目前为止的操作实习来看，大学一贯只寻求标配、重视装置，而忽略了后期的保护运用

　　联想到前不久有媒体报道，有一些大学教师言必“呲我国”，很简单让教师认为校园是利用监控在监督他们是不是又在“呲我国”了。很显然，教师有这种忧虑并非多余，由于评价教师教学水平的办法许多，进步教师教学水平的途径也许多，为何非要用监控这种“取证式”的办法？这给人的感觉是校园既不信赖教师，也不信赖学生，才采纳这种办法来监督教师的讲堂教学的。

　　即使我们习气在摄像头监督下上课学习，装置以后该怎么科学准确、合理合法运用也是个疑问。

　　在此之前，无妨先厘清一条贯穿一直的矛盾即公权与私权的抵触。一方面，这是公权。校园在教室内装置摄像头，是行使法令赋予管理权的一种方式，而且这种做法的初衷，无论是方便教学仍是保护安全无疑是好的。但另一方面，持对立之声的人士仍是觉得即使放在讲堂，学生、教师的隐私权也会遭到侵略。因而，议论合理合法运用疑问实际上是寻求公权与私权两头平衡与抵触的化解之道。

　　但到目前为止的操作实习来看，大学一贯只寻求标配、重视装置，而忽略了后期的保护运用，更遑论出台装置运用的一致标准。在大都校园，与野外要道的监控比较，讲堂上的摄像头大都时分，由于这样或那样的缘由，通常在睡大觉，简直沦为了铺排，只要在要害的大型考试前才敞开运用，这难道不是财务资本的无穷糟蹋吗?因而在决定是不是装置、装置多少等疑问之前，不能一味拍脑袋，也需求准则束缚，不只要获得有关部门的同意，还要对讲堂装置必要性、科学性进行证明，以及思考采购设备类型、数量、是不是合法规范等要素。一起，还应充沛地做好宣扬，奉告学生、教师摄像头的具体位置、敞开时间、谁有权检查、监控材料的用处等具体事项，以消除学生忧虑隐私、教师忧虑知识产权被走漏的疑虑。

　　在投入运用后，更要对监控规模和监控材料的运用作出严厉约束，通过树立树立信息运用挂号准则、监控材料传达准则、人员培训保密准则、事故追责准则等明文规定来防止技能的它用或乱用。由于监控不是全能的，更不可能替代管理者的人物和责任。假如一味仰赖与摄像头管理，不只严峻与基层脱节，更可能让本来信赖、尊敬、宽松、平等的教学环境化为乌有。

　　总归，教学工作者在引入先进技能来管理时，有必要提早对埋伏的风险做好充沛的预估，不能一味投合上级要求而忽略下级诉求，把学生和教师作为假想敌。这样简单、粗豪的管理，必会不得人心，并进而形成投入运用的技能遭受囊尾，由于只要晚上时才需求一双“黑色的双眼”。