《打开孩子的智慧之门》是斯坦福大学教育学院院长狄波拉?斯蒂佩克博士著的书，这本书在老师和家长怎样培养孩子学习的热心和喜好方面例举了很多详细事例，供应了很多可学习的方法。书中很多内容触及一所设在大学内的小学——科琳西斯小学。这所小学是加州大学洛杉矶分校的试验学校，是变革立异教育方法、评价和传达教改效果的基地。我们公认这所学校所供应的教育方法可以激起孩提学习的喜好。在这本书中，我Z喜欢的内容是第四章《感触到有才华和才华自身一样首要》。本章认为：保证孩子具有在学校取得成功的基本技术仅仅做了作业的一半，你还要保证他信任自己的才华会不断增强，然后能自傲地面对新的应战。这一章首要便是怎样Z大极限地增强孩子对自身才华的决计，甚至信任自己能结束超出自身才华的任务。这是学习自我煽动精力的至关首要的有些。里面有一些极好的观念和做法给我了启示，想与我们一起同享。
启示一：一切的孩子都有缺陷
那些在学校里长时间表现都很差的孩子，常常会自认为很失利。正本，假设他们检验的话，有些作业他们是有才华结束的。但是“我不会做”的感触会侵袭任何一位学生，即使是才华非常优秀的学生。令人吃惊的是，研讨标明那些天资聪颖的孩子更加简略轻视自身的才华。为何聪明的孩子或许也不太自傲呢？如那些在某一门功课上表现极好的学生，当他们发现另一门学科相对较难时，有时就会感到自己很无能。而效果优秀的学生对自己的请求太高，甚至有些不实在践。他们因为智力方面的超强才华而常常得到赞誉，便逐步初步主观地认为大我们希望他们能有超人般的表现，所以不管做啥作业，即便是做得再好，他们老是感到做得不够好。还有一个因素，那些才华很强的学生现已习气了当班级里的“佼佼者”，一旦有一次考试没考好，效果出现暂时下滑，他们就有或许丢失决计。不自傲的感触通常要到小学高年级期间才会出现，在小学初步期间，大多数孩子会高估自己在学习方面的才华，有时分即使是自己短少必要的才华也觉得可以取得成功。到六年级支配，很多孩子的自傲心指数会发作戏剧性的下降。
一切的孩子都有缺陷，作为教育作业者，我们都了解这个道理。但平常在详细对孩子的教育过程中，我们却常常不自觉地忽略了这个准则。不管孩子是效果优秀仍是通常，成功仍是失利，很有天资仍是非常通常，他都或许在某个或某些方面需要我们的帮忙，这么他才会信任，只需勇敢地检验，他就会取得成功。我们要善于发现孩子在学习的哪些很隐蔽的方面还不是很自傲。
启示二：让孩子信任他能取得成功
正本我们都深切体会假设别人对自己作业有认可和赏识，我们会激烈感触到一种骄傲和振作。怎样让孩子信任他能取得成功呢？我们可以检验这么一些做法：
1、供应一些活泼的反响信息
小孩子可以经过一些信息反响来区分自己掌握的技术。大孩子经过一些活动也能取得类似的对自身才华的反响。但大一点的孩子结束的任务越凌乱，他们就越需要家长或老师赏识他们才华的反响。孩子或许不能意识到到他的主见很具有创造力，他的文章很感人，他的科学试验计划得极好，或许他关于怎样答复一系列数学疑问的说明很清楚，这时分就需要别人告诉他事实上现已取得的效果。这时我们就要扮演好自己的人物了，我们所供应的活泼反响信息可以使孩子具有很大的成就感，并且我们供应的反响信息越详细越好。一些很简略笼统的赞誉，比如“好样的！”“你真棒！”当然也会煽动孩子发作一丝成功的感触。但是，假设我们能非常切本地指出孩子取得的效果并给予详细的评价，这会非常好，因为这么的议论会使他实在感到自身才华的逐步进步。因为常识和技术如同垒墙的砖块那样，是互相依靠着一层层向上垒起来的，所以孩子很理解知道自己能做啥后，将会给他下一步的学习带来很大帮忙。他或许会这么想：“现在我现已知道怎样写句法精确、句式漂亮的句子了，老师告诉我下一步只需要将它们合理地放在一起构成一个个期间就很棒了。”或许“我现已知道怎样进行加法运算了，老师说乘法便是一瞬间能结束很多加法的一条捷径。”所以我们可以对孩子用一些详细的议论，比如：我可以读懂你写的这句话中每个词的意思！/你画的那个人的心脏就和书上的一模一样。/你做的那些标题全都精确，你现在才8岁就现已会做这么难的除法了！/你在处理词语的疑问上一直都表现得很超卓！/你的电脑修正技术真是太令人惊奇了！
2、重视孩子的人物
有些时分孩子之所以不可以建立起很强的自傲心，是因为他们常常否定自己对成功的效果。比如，他们或许会说这是因为作业太简略了，他们非常走运，或许说他们的成功是因为得到了外界帮忙，或仅仅自己比其别人更极力算了。在赞誉孩子的时分，可以分外提出他在取得效果中所扮演的人物，经过这种方法帮忙他远离自我贬低，指出那些由他控制的要素。这些议论可以帮忙孩子坚信自己的才华，坚信自己将来能做得更加超卓：你做得非常认真仔细，即使是感到疲乏厌烦的时分你还能坚持下来。是你的持之以恒让你实在收获了今天的成功！/你的确在极力地写那篇文章——你应当为自己感到骄傲。/还记得你经过怎样一番极力才终究弄懂了科学书里Z难明的一章吗？假设你在数学上也这么极力的话，我敢打赌你也会了解数学的。
3、与孩子一起交流同享你的信任
当孩子面对一次首要的作业或考试感到严重时，可以用他从前成功的一些以验提示他，但是只有当我们很理解孩子能结束那个方针时，我们才华表达自己对他的信任：上一次你的科学学习陈说做得多好啊，连老师都夸赞那篇陈说安排得极好，材料很详细。我信任这次你的陈说也能做得一样超卓！/你还记得上一年你说过在考试前几天就提前准备效果极好吗？为何不再试一试呢？/我敢打赌，假设你实在会集注意力的话，晚饭前你肯定能结束那一章。
4、让孩子认识到艰难的存在
告诉一个正吃力学习的孩子作业很简略，并不会让他重立决计，相反或许会让他更加灰心和不安，因为他会认为这些“简略的”作业他都不会做，更别提“实在很难的”作业了。应当告诉他作业的确很难，这么反而不会让他感到懊丧。当然，仅仅认同那件作业太难还并不能实在进步孩子的自傲心。孩子不光需要你对作业进行客观评价，还需要你的煽动和赋有建设性的建议。我们可以说：“来，让我告诉你一些小窍门吧！”
5、把一项完好的作业分解成可操作的几有些来结束
假设孩子正在为一项凌乱的作业而利诱，我们可以用“把整体分解成几小块”的方法来帮忙他。把一项作业分解成很小的几个过程，可以帮忙他战胜不知道从何处下手的害怕心思，还可以把他的注意力从那项作业令人窒息的作业量和凌乱程度中拉回来，并且每结束一步作业都会带给他成就和满足的感触，然后支持着他继续极力直至终究结束整项任务。假设孩子在答复数学作业的终究一有些时因为文字题而走神了，你建议他暂时忘记那个疑问，先结束计算题，然后略微休憩一瞬间。在一段时间的休憩以后，可以告诉他正本文字题请求答复的东西和计算题差不多，只不过转换了一个方法算了。
