你知道蒙特梭利也有0-3岁的教室吗？今天我们一起来看看小baby们的Nido教室和IC教室吧。
作为一个完整的系统和教育理念，蒙特梭利教育除了有3-6岁和6-12岁的学校教育之外，
还涵盖了：
2. 2个月-12/15个月的婴儿教室 Nido
3. 12/15个月-3岁的学步儿教室 Infant Community（简称IC）
蒙特梭利博士对于儿童教育的探索并不只限于3-6岁的幼儿园阶段。
她曾在《童年的秘密》一书里面提到，「孩子的教育应该从出生开始」。
在另一本书《有吸收力的心灵》里面，她说「人类个性的伟大，从出生那一刻开始」。
这个环境指的不只是物质上的家具设置，成人也是这个环境里面重要的一部分。
关于0岁开始的家庭环境，我已经在0-3岁的蒙特梭利儿童房里进行了非常详尽的介绍。
0岁－会走路前的Nido教室：社区里的家
Nido是意大利语，意思是nest，巢，也有家的意思。
我们设置Nido教室的初衷是为了帮助有需要的家庭，而非取代家庭的角色。
但自工业革命之后，妇女逐渐走出家庭，全职工作。那婴儿该由谁来照顾呢？
把它叫做Nido班，主要是为了服务无法在家照顾孩子的双职父母。
Nido班一般接收2个月～12/15个月的婴儿。
每个国家的政府所规定的师生比例都不同。根据美国的AMI协会标准，
放着富有吸引力的天然材质玩具和材料。如果你了解蒙特梭利环境的话，
你会知道我们喜欢木制玩具，不推崇塑料材质以及嘈杂的电子玩具。
Nido的入门是一个entry，就像我们每个家庭入门是一个玄关一样。
这是一个过渡的空间。孩子在这个空间里，完成从家里到社区环境的空间转换。
一. 睡眠区
睡眠区里，每个孩子都有自己的地板床，
也有些学校的Nido环境对于还未有行动能力的婴儿会使用婴儿床。
在这里，每个孩子睡觉的时间都是根据自己的需要来决定的。
老师们不会强行让孩子睡觉。老师会专门记录孩子的睡眠和吃喝拉撒的情况。
二. 活动区
婴幼儿醒着的时间，都是在进行探索。身体还没学会爬行之前，
他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子闻，用手摸，用牙齿咬；
身体能够动起来之后，他们爬行着去探索。
所以在这里你不会看到围栏，学步车或者儿童高脚椅。
因为Nido教室的孩子年龄范围从2个月到12/15个月都有，
所以活动区也相应地可以分为三部分：
1. 爬行前
有活动毯，镜子，吊铃，以及各种可以刺激孩子视觉、
适合孩子无意识拍打，抓，踢和咬的玩具和材料。
2. 会爬行
一旦孩子可以爬行，他们需要足够的空间去练习爬行。他们可以爬行到矮柜拿东西玩。
这些材料必须是能够刺激他们视觉听觉触觉的。我们还可以准备通道，楼梯，坡道让他们去爬行。
（爬行期的孩子特别喜欢爬上爬下，这位老师正在帮助孩子排队。）
3. 站立和走路
孩子可以支撑自己站立时，可以设置栏杆让孩子支撑自己，还可以设置小楼梯让他们走路。
我们还会设一个眼手协调区给孩子们可以坐着玩玩具。
这里会有矮柜，以及刺激孩子感官和练习眼手协调的玩具。
三. 进食区
我们希望孩子享受吃饭的时间，而不是把吃饭当成任务去完成，
所以我们会尊重他们吃饭的速度和节奏。当他们能自己独立坐起来的时候，
我们会帮助他们学习自己吃饭。
进食区需要有大人的椅子，可以让老师喂还不会自己吃东西的婴儿，而会坐的孩子可以坐在weaning tabe小餐桌上自己吃东西。
1. 喂奶
对于需要用奶瓶喂奶的小婴儿，老师会坐在椅子上抱着喂奶。
2. 固体食物
当孩子可以独立坐着吃东西之后，他们就可以靠着矮桌和伙伴们一起吃饭了。
孩子还会开始学习用玻璃杯喝水，学会用勺子。
四. 护理区
护理区备有尿布台，矮凳以及婴儿坐便器 。当孩子还没有行动能力的时候，老师会在尿布台为孩子换尿布。孩子会站之后，就可以站着换。老师也会和家长一起帮助孩子进行如厕训练。孩子还可以坐在矮凳上，自己脱裤子和穿裤子。在护理区，我们也尽量给予孩子机会，让他们培养自己能做的事情自己做的习惯。
通过建立固定的一日常规，老师们慢慢培养起孩子对成人和环境的信任。
这个年龄的孩子除了在发展身体的活动能力，也在发展语言能力。
老师需要和孩子进行充分的高质量的互动，确保孩子有足够的语言输入。
0-1岁是儿童发展的重要时机，我们希望通过环境设置和老师的陪伴，让孩子的生命有一个良好的开端，就像蒙特梭利博士所说的，我们在做的是「Aid to Life · 协助生命的成长」。
Nido班的孩子会走路之后，就会进入下一个阶段的教室Infant Community，也就是我们说的IC教室。
会走路－3岁的IC教室：家外的社区
到孩子走路走得非常稳的时候，他对于外部世界的探索欲变得越来越强。这个时候便是他走出家门到社区里生活的好时机。我们提供给这个阶段的孩子的环境叫做Infant Community，IC教室。IC的年龄范围在12/15个月（走得很稳）到3岁。按照美国的AMI标准，师生比例是一个主教加一个助教，可以带10-14个学生。
IC教室不再是完全模仿家庭环境的设置，但依然是个像家一样的社区，也可以说是一个活动区域特别特别大的家。作为家庭环境之外的社区，IC教室一般有以下区域：
一. Practical life 日常生活区
二. Eye and Hand Coordination 眼手协调区
三. Language 语言区
四. Art 艺术区
五. Music 音乐区
下面我将会一个个区域介绍。
一 . Practical life 日常生活区
先说说 Practical life 家务区。关注蒙特梭利教育的家长，
应该不难发现家务活在我们眼中的重要性。在蒙特梭利教育者看来，
家务活是Z好的儿童活动。它有以下几大好处：
a. 增加感官刺激
b. 提供语言输入
c. 锻炼眼手协调
d. 培养数学逻辑
e. 培养独立
f. 建立自信
日常生活区域的活动一般可以分为以下几大类:
1. Care of the Person 照顾自己
这些活动让孩子能够学会自己照顾自己，包括：
洗手
穿鞋脱鞋
擦皮鞋
叠衣服
洗衣服／洗毛巾
晾衣服
布置餐桌
饭后自己清洁食物残渣，放好餐具
2. Care of the Environment 照顾环境（室外室内）
保持教室的干净整洁和美丽。这些活动包括：
扫地
擦桌子
洗桌子
擦玻璃／镜子
洗碗
擦叶子
插花
浇花
种花
3. Food 食物
把食物单独列出来，是因为食物无论是在照顾自己，照顾他人，
还是礼仪方面都是一个很重要的组成部分，同时也是这个年龄的孩子特别感兴趣的主题。
我们教室里很多活动都围绕着食物展开。基本上，每一个IC教室一定会有一个食品准备区域。
在这里，我们可以洗水果，切水果，切鸡蛋，给面包搽果酱，还有切青瓜，切胡萝卜。
只要工具的操作是在孩子的能力范围之内，我们都会拿出来给孩子用。
4. Movement of Furniture 搬家具
我们鼓励孩子搬东西，例如，搬桌子，搬椅子，拿工作毯。搬动家具的活动融合在我们的日常中。我们的教室在吃午饭之前，需要把桌子都合并起来，所以每天会请两个孩子搬桌子和椅子。吃完午饭，孩子们需要把桌子和椅子搬走。洗桌子的时候，也需要把椅子搬走。我们会在平时的圆圈时间示范如何搬家具，也会在一些需要搬椅子的活动中一对一的示范。
工作之前，我们需要拿工作毯，打开毯子。这也是在锻炼孩子的大肌肉和平衡能力。
我们还需要双手拿工作托盘。教室里有一些托盘比较重，
例如放了很多小花瓶的插花托盘，孩子在拿托盘的时候，需要控制自己的肌肉。
这对于他们来说也是很好的锻炼。
所以，搬东西是我们每天在教室里都会做的事情。
这个年龄段的孩子，需要通过搬重物去感受重量，
这同时也在锻炼他们身体大肌肉运动，培养平衡能力和控制能力。
如何不让桌椅碰撞而发出声响，也是他们学会礼仪的过程。
5. Grace and Courtesy 礼仪
在这个环境里面，我们强调礼仪。在蒙特梭利学校观察过的家长，可能会发现蒙特梭利教室一般都比较安静，老师和孩子说话都比较温柔，轻声细语，动作也比较轻和优雅。这是因为我们在教室里非常注重不打扰别人，重视专注力，同时也是因为我们重视礼仪的培养。老师们希望通过自己的言行举止，拿东西轻拿轻放，说话小声不打扰别人，让孩子也在潜移默化中学会有礼貌的行为举止。
上面所提到的搬家具，其实也是一个在培养礼仪的过程。如何在搬东西的时候不撞到别人；如何轻拿轻放；如何坐下的时候让椅子不发出声响；起身离开桌子前，如何轻轻地把椅子放回桌子下面，而不吵到其他人，这些都是我们需要学习的礼仪。
我自己总结了礼仪方面Z重要的两大元素：尊重和感恩。尊重别人的权利，不吵到别人，不打扰别人；感恩别人对自己的帮助。礼仪方面对老师其实有着很高的要求，也督促着老师要学会尊重孩子，感谢孩子。例如，和孩子说话的时候，要蹲下来平视；要对孩子的帮忙表示感谢。
有朋友曾经说，老师其实是教室里Z重要的教具。仔细想想，确实是这样。如果老师没有礼仪的话，孩子是不可能学得会的。老师的行为举止，无时不刻在影响着孩子。其实，我们每个大人何尝不是一个个行走着的教具呢。我们的一举一动都在教会孩子这个世界是怎样的一个世界。所以，除了所谓物质上的教室和教具，我们每一个成人都是身边孩子学习的材料。我们是怎样的，他们就会是怎样的。
好了，回到主题。今天主要介绍了日常生活区域，以及其中包含的教学内容。以上所细分的每个部分都有重合的地方，比如照顾自己里面就有食物部分，食物里面有礼仪部分，礼仪里面有搬重物的部分。划分的目的主要是为了让老师和家长在设置环境的时候更加清晰和明确。
二. Eye and Hand Coordination 眼手协调区
眼手协调区是一个让孩子动手的地方，这个区域里面的所有材料都是在锻炼孩子的眼手配合，视觉触觉各种感官的协调，以及解决问题的能力。
这些工作的难度主要是根据孩子需要用到的手指精细程度来分的。从需要整个手掌抓握的拼图，到两根手指捏紧针线，这个逐步精细的过程培养了孩子的手部力量和精细程度，也锻炼了眼手配合的能力，对于大脑发育和日后的握笔书写都有帮助。动手工作的时候，孩子们是非常专注的。而专注，是我们想要培养孩子的一个重要品质。
各种拼图和穿洞玩具
分类
穿珠子
针线活
剪纸
倒水或豆子
我们需要经常观察每样工作材料对于孩子的吸引力够不够，以及难度是否适中。如果发现其中有些材料很少有孩子拿来玩，我们就会将它换走；如果发现某个工作材料难度太大或者太没有挑战性，我们也会换新的进来。
这个区域的工作都必须有固定的位置，而且要颜色搭配丰富，摆放整齐。每过一段时间，我们也会给同样的工作材料换一个新的颜色。例如串珠子，可能这两个星期是红黄蓝的珠子，之后我们就会换成橙绿紫，以此来保持这些工作的新鲜感，吸引孩子去拿来玩。
三. Language 语言区
"The limits of my language mean the limits of my world.”
我的语言的边界就是我的世界的边界。－－维根斯坦
蒙特梭利很重视孩子对于现实生活的认识，其中就包括要熟悉现实中每样事物的名字。
孩子知道的词汇越多，其实就代表着他所了解的世界更加广阔。
语言的工作一般有以下几种，
真实的物品
真实事物的微型复制品
语言卡和物体配对
语言卡
读书
语言工作可以是老师和孩子一对一，也可以是以小组形式进行，特别是刚开学时很多孩子哭的时候，我们会用小组的形式，吸引小朋友们围坐在一起学习，暂时忘掉离开妈妈的悲伤。语言工作我们采用的是「三步法」，先是老师命名，再是孩子辨认，Z后是孩子来命名。
1. Naming （大人给出名词）
例如：介绍三种动物（狗、猫、猪）的时候，大人指着狗的模型或者卡片，
说三次：「这是狗～狗～狗。」 语速要慢，发音要清晰，依次介绍三种动物。
2. Recognition and Association （孩子辨识、联系名词与实物）
例如：大人跟孩子说「请给我狗」或「请把狗放在这里」。通过把名字和物品联系起来，我们可以知道孩子是否已经能够辨识物品的名字，孩子无需说出名词，只需要做到能够听懂和辨认。
3. Recall （孩子说出名词）
孩子记住名词后，我们可以通过提问引导小朋友说出该名词，比如，我们指着狗问他：「这是什么？」， 「你想把哪个先放回篮子里？」
四. Art 艺术区
在蒙特梭利教室里，我们更看重孩子艺术创作的过程，而不是成品。在创作中，他们锻炼了眼手协调和手部力量，同时也表达了自我。蒙特梭利博士说过，我们无法教会孩子成为一个艺术家，但是我们可以帮助孩子拥有「一双会发现的眼睛，一双自己能掌控的双手，还有一个能够感受的灵魂」。
彩色铅笔
蜂蜡蜡笔
粉笔和黑板
颜料和画板
艺术区域的用品必须是安全无毒，且适合孩子手掌大小的。
我们在选购产品的时候，要十分注意产品成分是否安全。
五. Music 音乐区
我们也非常注重孩子在音乐方面的熏陶。在圆圈时间，我们经常会播不同国家不同乐器的音乐给孩子们欣赏。而在教室里面，我们也会摆放各式各样的小乐器。我们一般会选择一些声音不会太大，而且一个人就能够完成的小乐器摆在柜子上给孩子玩。
小铃鼓
摇铃
木琴
沙锤
每次在介绍一样小乐器之前，我们会先提前在圆圈时间展示如何使用，并让每个孩子都尝试一下。我们还可以编一首歌，让孩子们玩小乐器的时候可以一边拍节奏一边唱。展示完之后，我们就会把小乐器放在篮子或托盘里，摆在柜子上让孩子能自由拿来玩。
关于0-3岁的三个蒙特梭利环境：家庭环境、Nido教室和IC教室都介绍完毕了。你们喜欢我们0-3岁宝宝的教室吗？看到这么美的环境，这么好玩的工作，会不会很想和孩子们一起去教室里玩一玩？我每次看到很美的蒙特梭利环境和教具，就会很想再上一次幼儿园。但很可惜，我已经彻底超龄了。
希望这篇文章能够帮助大家对0-3岁的蒙特梭利教育有更多的了解，也希望大家能够明白，孩子的教育并不是要等到3岁懂事了才开始，孩子的教育其实是从出生的那一刻便开始了。
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