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我家是双胞胎姐妹，早在她俩一岁的时候我就考虑是否开始早教。全家人带着孩子在某早教机构体验一节课后，发现宝贝明显不在状态，听不懂，说不出，亲子互动效果不佳，再考虑费用高昂，所以果断放弃。
这次姐妹俩2岁3个月了，快则今年9月，慢则明年3月，她们就要上幼儿园。但是观察到她们俩沉浸于自己的2人团体，对待他人似乎并不开朗大方，且不太勇于表达和表现自己，我不禁又开始考虑要不要早教，让她们早日适应群体活动，培养她们的独立性，纪律性，学会与人相处。
于是，我带着她们俩开始穿梭于各种早教中心，体验适合她们这个年龄段的音乐课、运动课、阅读课、互动课等。
因为是双胞胎，一直在思考和摸索她俩的教育模式到底是该一起还是分开。先说下两姐妹的性格特征，这非常重要。姐姐：特别有主见，和妹妹在一起，起带头作用。妹妹：模仿性特别强，和姐姐在一起，小跟屁虫。
第一次体验，是我独自带着二妹去上的运动课。二妹十足的给了我惊喜，因为她善于模仿的特性，让她很快就能融入氛围，领会老师的指令，和我的互动也非常愉快。一堂课45分钟下来，偶有开小差的时候，但都瑕不掩瑜。Z关键的是二妹很开心，我问她喜欢吗？还来吗？都得到她主观意愿的肯定答复。后来我又带二妹在不同早教中心体验了2节课，我自己的观察和老师给出的评价基本一致：适应力强，领悟快，有纪律性，服从安排。二妹很适应早教，同时能给她带来快乐和更好的学习。
第二次体验，我决定让2姐妹一起上课。我带姐姐，外婆带妹妹。问题来了：1、她们的关注力不在老师身上，而在彼此身上。2、姐姐明显不适应上课，各种不配合直接影响到妹妹和其他小朋友。3、外婆的放不开和力不从心不能给妹妹起到很好的示范和互动作用。我做出了不再让她们一起，我分别陪伴她们上课的决定。
姐姐第一次和妹妹一起上课状态不好，我并没有太在意，我想她需要适应的过程，而且，我单独陪伴她也许效果更佳。
第二次我带她去体验了运动课。姐姐一进去后就木木地，对老师引导的自我介绍和打招呼，完全呆呆的没反应。我拉着姐姐的手跟着老师一起做，姐姐像牵线木偶般，好在还算配合。大概不到十分钟，姐姐开始不乐意，脱离我掌控，乱蹦乱跳，在一群“乖乖”的小朋友中显得非常扎眼，我不得不逮回到处乱跑的她以免影响他人，然后在旁边卖弄的引导她和我一起。好在只上了20分钟室内，室外因为有各种体育器材，姐姐还算感兴趣，这节课就算“糊弄”过去了。
我想姐姐平时是有主见的人，也能自己独自玩，也许有趣的讲故事更适合她吧。于是，我们又体验了节阅读课。
这次太糟糕！进去先是呆呆的，等她反应过来是上课了，就开始烦躁，吵着要出去。不好好配合老师做动作，老师讲故事的时候关注力一点没有在老师身上。中途借口上厕所但根本尿不出来，然后就一直念着要玩外面的积木。被我强行拉进教室后有点哭闹，Z后老师发道具制作手工的时候，才勉强坐下来在我的带领下完成了课程。中途我训诫姐姐的时候，老师只是让我不要管她，然后没有任何作为，继续给其他小朋友上课，多少还是有点让我失望。课程结束后，观察老师给出的评价是：专注力差，纪律性无，规则性无。
这让我很迷茫，我不知道姐姐这样的状态，这节早教课是否算无效。如果一直花钱做这样“无效”的早教，意义何在？
今天是第三次，我又带着姐姐体验了一节音乐课。
姐姐一开始表现还是很差，游离于氛围之外，别人都坐着她偏站着，还站的远远的，背向老师和小朋友们显得那么“与众不同”。我经过上次对姐姐的“高要求”自我反省后，这次决定不再强迫她，只要她不影响其他小朋友我就先放任她开小差。
几分钟后，自我介绍完了，两位老师开始放音乐，拿小道具，卖力表演，设计的互动小环节，慢慢的吸引了姐姐。我看到她在逐渐把脸和身体转向老师，我赶紧把她拉过来，夸张的肢体动作和兴奋的神情很快感染了姐姐，她开始表现出了兴趣，跟着我一起互动，偶尔看下老师，甚至发出大笑声。
在课程2/3的时候，姐姐出去上厕所，我问她还继续上么？她说不上了。我说那既然姐姐不喜欢，以后妈妈只带妹妹来就不带你来了？她说要来。于是，我们接着回去上课。
45分钟课程坚持上完后，老师给出的评价是：姐姐初次上课表现还是很棒了，妈妈也特别棒。
后来我带姐姐去吃了德克士，问她今天好玩嘛？还愿意来嘛？姐姐说，好玩，还来。我再加以利诱她，以后每次乖乖上课后就请吃好吃的，姐姐欣然答应。
经过这段时间的体验，对比上过早教课的宝贝和我们两姐妹的表现，Z终，我得出的结论是：早教，上肯定比不上强。上过早教的小朋友，更活泼，更勇于表现，这就是培养开朗和自信的基石吧。
