六一节的下午，孩子们似乎都放假了，小区花园里的热闹比平时来得早很多。大朗听到小哥哥小姐姐们的声音就坐不住了。
他和往常一样，推着他的小车，呆呆地看着小朋友们。大概过个三五分钟，他开始给自己按下播放键，推着车靠近小朋友们。
小朋友们都比他大，并不要带他玩。
大孩子们骑自行车、踩滑板车的速度都很快，绕着花园一圈又一圈，大朗的启动速度慢，看着他们远去的身影，开始调整他的滑板车的方向，开始踩。
发现怎么也追不上，他弃车一边，开始用跑的。
有个小姐姐凶他：不许跟着我！
大朗平时的第一语言是方言，这时却可以用蹩脚的普通话说：跟桌你（跟着你）。然后急急地踩着滑板车。
我保持一定距离跟着他，有些好笑，又有些心疼。
如果我是一个混龄班的老师，
我当然会引导他们去共情和表达；
而此刻我只是我自己孩子的妈妈，
我更愿意让他身处这真实的社交场景，
并且，这就是他要学会面对的。
带着对大孩子的理解，我完全不会对大孩子们有要求，只要没有危险伤害、大朗不向我求助，我从来不主动介入他的社交。
而大朗有也着他这个年龄段认知力、感受力不足所带来的优势：他可以以为他在跟小朋友们玩；也并没有意识到被“嫌弃”。
比如他看着大孩子们玩合作性游戏，因为不懂而进入呆滞的状态，然后等到大孩子们在外部行为上开始疯跑，他也加入疯跑，开心又满足地大笑。
有次回来外公说，大朗对着一个男孩子衣服上的红圈圈用手射击（这是迪士尼乐园的一种游艺活动），可男孩子不要跟他玩，就一直跑走。
有时大孩子们玩的游戏大朗看不懂、加入不了，他也会一个人在斜坡上玩滑板车。
他的状态是“这也很好啊”，并没有顾影自怜。
回家后，他每天表现出仍然想和他们一起玩的愿望，以及能用他的方式玩好的能力。
有个周末我们没出门，在小区里遇到了一些不常见的朋友。
有一对混血姐弟喜欢推车里的妹妹，主动来打招呼，其中的弟弟会抢大朗的车、也会主动热情的给大朗玩他的车，他看完妹妹去和大孩子们玩了。
姐姐是第一次见，她一直在一边站着，已经三年级的她和我聊了起来。
她轻轻地说到这些大孩子也不愿意带她的弟弟玩，“他们觉得他不懂。”她朝我蹙眉一笑。
那个状态，就像一个小妈妈。
我们聊天期间，大孩子们中的一个女孩过来向她示好，她微笑了一下，并没有加入他们的游戏。
我还是会让激动的他去和小朋友们玩。
社交场合中“开心吗？”的答案
属于每一个人他本人，
对孩子来说也是一样啊。
本帖Z后由 武汉金宝贝 于 2018-6-26 11:07 编辑
