教育学家们是这样解释的：借助于具体的事物教孩子数数，这能促使孩子把数字与现实生活中的事物对应起来，更有利于孩子理解数字。
另外，这些幼儿园阶段的孩子已经认识到了“大”与“多”、“小”与“少”之间的关系，这样他们就可以借助具体的事物理解每个数字大小的含义，以及数与数之间的顺序关系。也正是在这个过程中，孩子可以很自然地获得“第几”的概念，即序数的概念。
所以，了解了这些之后，妈妈们就可以用这样一种方法帮孩子真正地理解数——当孩子会数数之后，让他们数现实中的事物时，用“第一、第二、第三……”代替“l、2、3……”。
利用这一方法取得成功的妈妈这样讲述：
以前，女儿在吃饼干之前都会一边吃一边数数，吃一块就数l，吃两块就数2……现在，我改变了策略，当她吃完第一块饼干时，我会这样对她说：“第一块饼干已经被你消灭了，现在拿起第二块……”就这样久而久之，我发现女儿在数任何物品时都喜欢这样数“第1个、第2个、第3个……”
孩子对数的概念的把握规律是这样的：先认识几个，再区分第几。对于这些幼儿园阶段的孩子来说，他们一般都能准备地数出事物的数量，在这个时候，妈妈们就应该引导他们区分“第几”了。
案例中妈妈的做法非常科学，在具备了一定的数数能力之后，这些幼儿园阶段的孩子喜欢虑数生活中的物品。
这时如果妈妈趁机向孩子灌输“第几”的概念，孩子很容易就会接受，在这种情况下，孩子就会不知不觉中建立序数的概念。
所以，如果你的孩子已经学会了数数，为了使孩子建立数的概念，妈妈们不妨学习这种做法，引导孩子换一种方式来数数。
