“我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝芽，Z终让我们长成了只会听话的植物。”这是一名六年级小学生的作文结尾段，教师节当天看到这样一段话，在惊讶一名小学生竟如此有想法之余，也不免对文中简单稚嫩的语句间透露出的个性思想所冲击。前前后后读了好几遍，感觉这篇作文真算得上“膜拜”的“神作”级别了。
正如文中所说的那样，“园丁”是我们公认的对教师的比喻，教师“园丁论”已经在国人思想里根深蒂固，人们甚至没有去思考还有什么其他的词语可以来形容教师这个职业。用园丁来比喻老师固然是合适的，我们这些曾经的“祖国的花朵”也正是在“辛勤的园丁”的呵护下得到了“茁壮成长”。看，这些熟悉的词眼和句子依然能脱口而出，可见“园丁思想”扎根之深。
这名小学生将自己和小伙伴儿们的命运比作花草，并且认为花草的命运都已经是安排好的了。“在风雨中有园丁的保护，自己所努力的，也只不过是发芽、吸取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。”孩子几句简单的比喻，让我们感受到小内心里的大思想，同时也再次反思我们学校教育的问题。多年来，我们的教育忽视自我意识培养，忽视个性心理发展，长期形成的“大一统”理念影响深远。在“一刀切”的教育体制下，教育者习惯用同一个教育目标、同一种教育标准培养和要求学生，其结果往往是忽视了学生的个性、潜能、兴趣、特长等个体差异，忽视了青少年认知发展的基本规律。
由此，孩子想到了将教师比作“导游”，听起来很新鲜，教师像导游一样带着大家参观一个地方，有人看见树，有人看见鸟，有人看见草地，每个人都有所发现，每个人看到的景色又都不一样。也许老师教的内容是一样的，但是每个人的理解又不尽相同，也就造就了不同的人才。世上没有两片完全相同的树叶，尊重个性，因材施教，是当代教育的基本理念。
邹承鲁院士回忆在西南联大的求学时光时曾说：“没有求知的自由，没有思想的自由，没有个性的发展，就没有个人的创造力。”在着力推进素质教育的今天，我们不应选择适合教育的学生，而应创造适合学生的教育。让“园丁”们兼职一下“导游”，或许能为学生发展个性、彰显本色提供更加广阔的空间。
