性格是决定个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。如一个人无论在何时何地，对人、对己、对事、对物总是态度认真，一丝不苟，而且行动果断坚毅，始终如一，这种稳定的心理特征就是性格。一个人的性格是否健康，也是他心理是否健康的Z主要标志。儿童的性格不像成人表现得那么深刻、定型，但已经开始表现出来。例如，有的儿童学习时专心致志，有的却漫不经心。所以及早对儿童进行性格的培养和教育是非常重要的。在我国，儿童常见的性格障碍主要有任性（自我为中心）、怯懦、嫉妒、孤独症等，教师和家长了解儿童性格障碍的原因及表现，在日常生活和教育中加以防治，对于儿童的成长十分重要，可以收到事半功倍的效果。
任性行为
一、症状表现
成人经常这样抱怨：“这孩子很不听话，见到喜欢的东西一定要买，不买就不走。”“这孩子一不高兴就扔东西，打人，真是气死人！”“我的孩子脾气非常暴躁，如果不能满足他的要求，就拼命哭闹，严重时甚至会咬自己、咬物品以威胁大人。”……所有这些，都是孩子的任性表现。
任性，就是由着自己主观的性情和喜好去做事，或对个人的需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受；抗拒、不服从大人管教；什么事情都由着自己的性子来。
任性的孩子以自我为中心，以为所有的人和事都是为满足自己的需要而存在，都要听自己的支配。想得到什么东西，非得到不可；想做什么事情，非做不可，别人越是阻止，他们就越坚持。
儿童任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合征”，是一种儿童心理偏异的行为，在独生子女身上多有发生。如任其发展，孩子将难以与别人合作，难以与别人友好相处，难以适应集体和社会生活，严重的将影响其个人健康成长。
二、原因分析
孩子任性行为的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教养方式不当和缺乏同伴交往机会。
（一）自制较弱
幼小的孩子自制能力差，易冲动，思维带有片面性及刻板性，缺乏行为规范和自我约束意识，容易任意所为。如果父母不了解孩子的心理，采取不问缘由的训斥、打骂等方式回应孩子的“不合理要求”，或以粗暴对待孩子的缺点，很容易导致孩子的逆反心理，以执拗来对抗父母的简单粗暴和发泄不满，孩子的任性行为由此产生。
（二）溺爱迁就
随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心。家长很易对孩子迁就、放任、姑息、纵容、百依百顺，无节制地满足孩子，无一定的生活常规和行为准则，事事都由着他们的性子来，是孩子产生任性的温床。有的家长只重视孩子的知识学习，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有任何要求，孩子想干什么就干什么，孩子想要什么就给什么，孩子想做什么事就做什么，久而久之，便形成遇事就放任自己的心理定势。
（三）权威教育
家长认为孩子一切都应听从自己，对孩子的要求和欲望，不管是否合理，就凭借自己的权威和主观判断，断然拒绝。家长的无理、顽固、粗暴和压制，会加速孩子的逆反，无形中也给孩子一种心理暗示：凡事只要坚持，就是胜利。
（四）放任自流
孩子不听话，父母缺乏正确的教养知识和方式而无可奈何。父母的要求和愿望难以实现，于是对孩子放任自流，孩子的任性更容易形成。
（五）隔代喂养
这是孩子任性的重要因素。祖辈对孩子加倍呵护，对孩子的要求诚惶诚恐，无节制、无原则地对孩子有求必应，生怕照顾不周让孩子受一点点委屈，更不敢对孩子严加管教，孩子自然会得寸进尺，也不会尊重祖辈。还有些孩子由于父母工作忙，与父母聚少离多，与父母之间的依恋情感不深，父母对孩子更容易产生补偿心理而百般迁就，孩子对家长则更容易任性或逆反。
（六）缺乏耐心
孩子不听话，家长开始可能会坚持原则。可当孩子继续为所欲为时，父母觉得烦，认为“反正教了也不会听”、“孩子还小，不懂事，大了自然就会好了”，而不再坚持。这些家长其实不知道，孩子的自制力还没有觉醒，他们大多都希望照着自己的意思去做，因此父母必须坚持原则。“种瓜得瓜，种豆得豆”的基本道理很简单：假如在孩子尚小的时候不尽教导的责任而是一味妥协，就不要期待孩子将来会自动“变”好。
（七）态度矛盾
父母或祖辈在抚育态度上不一致，常有矛盾，使孩子感到无所适从，甚至让孩子感到大人是可利用的，进而放纵自己。
（八）缺乏交往
随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。同伴的缺乏，导致孩子的玩伴由成人来替代。由于亲子交往常常不是一种平等的交往，因此往往是成人迁就孩子。在这种不平等的交往里，孩子缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。
三、教育辅导
（一）坚持正面行为教育
当孩子能够理解“不”的含义时，成人就要对孩子的行为举止反复用言语或表情明确地表示“对”或“不对”，使孩子逐渐对事物有一个正确的判断标准。随着年龄增长，成人对孩子的行为要有明确的要求，制定一些简单、明确的规则，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为。对孩子正确的言语、行为应及时鼓励和表扬，对不正确的言语和行为不姑息、不迁就，以此抑制孩子任性的“苗头”。
（二）教育要求和观点一致
成人对孩子的教育态度应统一，尤其在孩子任性时，成人更应统一要求。如果有人从严，有人护宠，孩子的任性会越演越烈，很难得到改正。
（三）合理满足孩子的好奇心
有的孩子好奇心很强，撕报纸、扔东西表面上看起来是任性行为，实际上是因好奇而产生的探索行为。因此，给孩子阅读前一定要告诉孩子，书是拿来看的，里面有很多值得学习的东西，不能撕坏，等等。如果孩子不小心撕坏了有用的书或报纸，可以与孩子一起把它粘好。然后，可把废旧报纸交给孩子随意撕，这样，既满足了孩子的好奇心，也让孩子懂得了要爱护书籍的道理。
（四）合理运用正负性行为强化技术
行为治疗是对个体行为进行反复训练，以达到矫正不良行为的一种心理治疗方法。其中，正性强化（奖励积极行为）和负性强化（惩罚不良行为）是两种Z常用的行为治疗手段，对矫治儿童任性行为非常有效。
停活动：当孩子出现抢玩具的行为时，可让抢玩具的孩子暂停游戏，坐在一边看其他小朋友玩耍，直到他向老师或家长表示不再抢玩具了，再让他继续玩。
冷处理：当孩子发脾气或打滚撒泼时，大人可暂时不予理睬，即采取不劝说、不解释、不争吵的方法，给孩子造成一个无人相助的环境，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。当孩子从地上爬起来时，成人可以说：“我们知道你不开心，但你不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析其行为是否正确。并用“相信你以后不会再随意哭闹”之类的话来鼓励他。这种“负强化”的方法往往比较有效。
“禁闭”式：若孩子的任性行为较严重，可把孩子暂时孤立起来（只要不发生意外现象），必须让孩子明白，他是因任性、不听话而被隔离的。“禁闭”时间宜在5～20分钟内（注意：此法不宜经常采用，更不要在外人面前进行，这样容易伤害孩子的自尊心；年幼或偶有任性行为的儿童，也不宜用禁闭的方法）。解除禁闭后，如果孩子能听从大人建议去洗脸、洗手等，应及时鼓励和表扬，消除孩子的负面心理。
（五）转移注意
孩子注意力易分散，易为新鲜的事物所吸引，要善于把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。如孩子在公园里玩得很开心，天黑了也不愿意走。如果母亲说：“我们回家吧。”孩子可能坚持要在公园里继续玩；如果母亲说：“走，我们去坐公共汽车，经过广场时会看到很漂亮的彩灯。”孩子可能就会愉快地答应了。
（六）预先提示
在家长已掌握自己孩子的任性行为规律后，用事先“约法三章”的办法来预防孩子任性行为的发作。如：孩子经过零食店总是哭闹着要买零食吃，家长在上街前就跟孩子说好：“今天经过零食店时你不要求买零食，就带你出去玩。”力争把孩子的任性扼杀在萌芽阶段。
（七）激将法
利用孩子的好胜心理，激发孩子的自信心去克服任性。如：孩子在每餐吃东西前都不习惯洗手，还任性地说：“我不喜欢洗手。”家长可以说：“你不洗手没关系，可是你手上的小细菌就高兴了，它们很快就会钻到你的肚子里，让你肚子痛！”这样孩子的行为会改良。
