长沙流星妈妈：每次看到读二年级的儿子语文试卷上的看图写话，都觉得完成得很差，可自己又不知道怎么去辅导。我希望孩子能写出自己真实的想法，可到底怎样才能让孩子明白这些，并对写作感兴趣呢？附上了孩子的两篇看图写话。
第一幅图：仔细看图，它们在干什么？写几句通顺的话。
一天，小鸭子掉进一个keng里。小猴想了一个办法，它拿了一根木gun pa到树上，让小鸭子pa dao gun 子上。小象想了一个办法，它用它的长bi 子来bang 忙。小熊不知道怎么办，急死了。
第二幅图：仔细看图，小燕子怎么了？为什么小女孩把小燕子放走了？
一天，小女孩在院子里玩，小燕子掉了下来。小女孩把鸟放进鸟long，还给它喂水。过了一会，燕子妈妈停在鸟long外。小女孩看见了，打开long子，小燕子飞走了。这时小女孩笑了。
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丁丁老师：二年级主要是段落训练，作文的考试形式是看图写话。这样的安排，是基于小学语文课标的要求——对写话有兴趣，写自己想说的话。根据这些特点，孩子在幼儿园和一二年级，Z重要的作文训练就是让他们开口说话，把看到的、听到的、想到的，用自己的话语说出来。
其实，从上面两个例子看，孩子的表述能力并不特别差，至少说清了到底发生了什么事情，缺少的是观察细节和合理想象。
看图写话，观察和想象是第一步。接下来，才有“说和写”。
观察，除了大致知道发生了什么事情，也就是故事的脉络之外，Z重要的就是抓住细节。我们先来找找第二幅图的细节。小燕子掉在地上时，有怎样的表情和动作？关进笼子后，小女孩是怎样喂水的？左手右手分别在干什么？燕子妈妈对着笼子里的小燕子，正在做什么动作？小燕子飞出笼子时，动作又是怎样的？
再来说想象。整个图是由4幅小图组成的，它们之间有着内在的逻辑联系，但这个联系也就是转折过程被省略了。同样被省略的，还有画面中人物的话语，更重要的是，内心活动也没有。孩子需要通过自己的合理想象，把这些都还原出来。比如，抓到小燕子时，小女孩是怎么想的？会说些什么？小燕子被关进笼子里，它会说什么、想什么？燕子妈妈是怎么找到小燕子的？它们隔着鸟笼说了些什么？这些，都需要合理的想象。把这些细节和想象都解决了之后，我们就可以试着来说一说整个图画，再把说过的话语记录下来，就是一篇完整的写话了。
所以，在辅导孩子看图写话时，至少需要经历三个阶段。
第一个阶段，启发孩子来看图，妈妈记录。启发的过程，就是训练孩子观察细节和合理想象。像上面我们提到的那样，一步步提问，让孩子一一回答，等全部观察完了，再让孩子完整说一次。这个时候，家长可以按下录音键，把孩子说的录下来。整个说完后，孩子和妈妈都要开始工作了。孩子写作文，妈妈也要写出来，不过妈妈是到另外一个房间，抄录的是录音内容。Z后，来一个大比拼，分析妈妈记录的和孩子写的，孩子会发现妈妈怎么写了这么多字，其实那都是孩子自己说的话。
看图写话难吗？并不难！这个陪练的过程，妈妈到底需要陪孩子写多少次，由孩子文字水平的进展程度来灵活确定。
第二阶段，妈妈照样启发和录音，不过妈妈不再写，而是让孩子自己听录音来写。
第三个阶段，孩子的水平进步很快的话，可以放弃录音，而让孩子多观察、思考，妈妈适当启发。
妈妈一定要记住，这三个阶段是一步步来的，千万别超前，要激发起孩子的兴趣，在一次次和自己的比赛中，获得你及时的点赞。
上面针对的是孩子考试和作业中的看图写话。实际上，日常的看图写话训练中，
还有更好的方式，那就是从绘本中学习技巧。
绘本有图画、有故事，是带领孩子走进文学世界特别好的工具。我们可以通过读、画、说、演、写的方式，让孩子感受到写作的乐趣和惊喜。绘本引导比一般的看图写话更有价值，因为它面对的都是文学大师的作品，能走进大师构造的奇妙世界里，触摸文学和人性之美。
比如绘本《想吃苹果的鼠小弟》。先仔细阅读一次，看完后，让孩子说说绘本里讲了一个怎样的故事。接着，把鼠小弟模仿小鸟、大象、长颈鹿等动物的动作画下来。然后，说一说这几种动作有哪些地方不一样。再接下来，还可以让孩子模仿鼠小弟表演这几种动作。Z后，才是把鼠小弟模仿的动作写下来。如此一来，对于以后写动作，孩子就有了足够的经验，会抓住各种不同，即使都是吃苹果，不同的“人”，也会有这么多不一样的地方，这会让孩子的细节观察力得到充分的锻炼。
同样是观察细节的能力，也可以用单图来进行引导。就像我们在开头回答那位二年级孩子妈妈的困惑时提到的那样，选择绘本中单独的一页，就画面提出问题，引导孩子关注细节。或者，先让孩子仔细看这一页，然后把书拿开，由家长针对细节提问，孩子回答，考考孩子对细节的掌握能力。实际上，好的绘本是非常注重画面的细节表现力的，孩子天生也对细节非常敏感，用好这些绘本，孩子对细节的敏锐程度说不定会让你惊讶。
还有一种技能，更适合通过绘本来引导，那就是想象。绘本是悬念的艺术，看完这一页，可以大胆猜测下一页会发生什么。在这样一次次的猜测中，训练合理想象和故事的延续能力。
为了达到写好作文的目的，还可以让孩子仿写和续写。还是以《想吃苹果的鼠小弟》为例，比如读到Z后，可以不告诉孩子结尾，只读到“海狮来了”，这个不会飞、不会爬树，没有长鼻子和长脖子，跳得不高，力气也不大的家伙，真的能吃到苹果吗？顺着海狮自己说的“我有一个本领……”进行续写，看它怎么吃到苹果。
如上所述，绘本里藏了很多写作技巧，如果我们在一二年级埋下种子，那到中高年级就会受益无穷。
比如绘本《第一次上街买东西》，美伊出门遇到的第一个困难：安全。画面很精彩，一辆自行车飞速骑来，美伊紧紧贴着墙壁。我们可以让孩子先观察，并用自己的话语描述，接着出示绘本中的文字，把孩子的描述和绘本的文字进行对比，绘本好在哪里？
绘本中是这样写的——美伊一边唱歌，一边朝前走。突然，“丁零零——丁零零
——”响起了一阵车铃声，一辆自行车冲了过来。
美伊吓了一跳，赶紧把身体紧紧地贴着墙壁。自行车像风一样，“嗖——”地冲了过去。
这就是精彩的场景描写，抓住了自行车的速度和美伊的害怕。而不是“自行车很快，美伊很害怕”一笔带过。
再比如《汤姆尿床了》里的一段文字——我该怎么办呀？看来我得穿上滑雪服或者套上10层睡衣……或者，对姨妈说，我怕冷，要好多好多条被子盖在床上。
总之，我长大了，不能再穿纸尿裤了！
这是精彩的心理描写，整个句子中没有出现“我想”“我心想”这些字眼，却把内心活动很好地展示了出来，这就是大师给孩子Z好的启蒙。当然，写作技巧不是立竿见影的，需要在一次次的绘本陪读中渗透和积累。
试着按照上面的方式去辅导孩子的看图写话，这是在给孩子打下一个Z好的文学底子。跟着大师学观察、想象和写作，练好扎实的基本功，到三年级开始作文时
也不会再害怕。
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丁丁老师：师范专业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》。
