只有当某种教育现象成为人们关注的焦点并被广泛讨论，评论或要求解决时，该教育现象才成为教育问题。 一些教育现象可能永远保留在现象的本质中，而另一些教育现象可能会从现象发展为问题。
教育活动是广义和狭义的。 广义的教育活动通常是指影响人们身心发展的各种教育活动。 狭义的教育活动主要是指学校的教育活动。
当人们在进行教育活动时摆脱计划外和无组织的状态，并将教育活动与其他社会活动分离开来，并将其划分为一个独立的社会部门，由专职人员进行活动时，这种活动就成为一个原因，即 教育。 当教育活动成为原因时，它具有组织完善，活动构成，活动的系统性，人员标准化，评估的制度性和时间顺序等特征。
教育经验是指符合教育规律的有效实践，反映了较低水平的教育实践。 其特征是：工作的程序性，角色的局限性和产生的偶然性。
