孩子们为什么一到写作文就无话可写，作为老师和家长该如何做？这是不少家长和老师Z头痛的事情。
丁丁老师女儿三岁八个月。今年国庆，带着女儿去露营，在营地周围，我们一起观察落叶。走过一棵白杨树，刚好有一片黄色的树叶飘落下来。
我就问女儿：
树叶怎么掉了呢？
她老了。
树叶老了，她就掉下来了！那花儿老了呢？
她脑袋就弯了！
要是太阳老了呢？
月亮就出来了！
如果把这段对话，一句一段地分开，是不是就是一首诗？还很有意境，由树叶掉落想到老，由老观察到花儿的脑袋弯，再到太阳月亮的交替出现。
其实，这样的对话，我女儿说了，每个孩子在幼儿或小学阶段都说过很多这样类似的话。孩子在日常生活中，都有着丰富的创造力和想象力，还能很生动地表达出来。但如果去翻看孩子们的作文，里面就是另外一番面孔：干巴巴的，没话可写。
孩子们真的没话可写吗？
教育家叶圣陶说过一句话：作文就是用笔说话。也就是说，平时我们交流都是用口去说，现在把口中说出来的东西，变成文字就是作文。我们会说话，还说得清楚一件事或一个人，我们又会写字，怎么可能在作文里就没话可写呢？
有话可写这是作文Z基础的要求，应该不难。如果说要写得出彩，那确实有难度，跟孩子的兴趣、积累、阅读和训练有关。
可为什么孩子会觉得无话可写？老师也会觉得孩子无话可写呢？丁丁老师认为主要有以下三点原因：
◎对待作文的态度太正经
◎题材和表达方式受限
孩子们在老师和家长的明示和暗示下，都把作文当作太重要、太难完成的一个事情了。生活中乱说还不要紧，可是作文里一定不能乱写。写作文了，你就要认真对待，端坐起来，眉毛要皱起来，做出仇大苦深的样子，挖空心思去想。
如果我们再把生活中树叶的对话，按照作文的态度去对待，我的女儿肯定也说不出这些话。
为什么？
我跟她说，今天我们要做一件很重要的事情，这个事情也有难度，你要认真对待。等下说的时候，每一句话都要慎重考虑考虑，说生动啊。
她会问：
爸爸，你这么严肃干什么？
爸爸，我说错了怎么办？
爸爸，只能说树叶，不能说到太阳和月亮吗？
作文是一种艺术思维，艺术思维讲究的是跳跃、大胆、创意，而不是死板、毕恭毕敬的。不要一开始就给孩子灌输作文很重要，作文很难的思想，让孩子轻松接受作文这个东西，就像接受吃饭、走路和睡觉一样，都是人在生活中必须的一部分。
老师和家长把作文看到特别严肃，导致孩子在对待作文的时候也是一本正经，不敢乱想乱动乱写。孩子刚写作文，就像人刚学走路，需要很长的适应期，可老师和家长给的适应期特别短。总是以Z好的作文来要求孩子，所以孩子的作文总不能如意。越这样，孩子越不敢写。别说孩子，就是作家，面对命题作文，也不是次次都写得好，更不是每次都开心接受。别忘了，写作是一辈子都在学习的事情。
有了上面两点，老师为了快速训练出孩子符合要求的作文，于是就进行了一番总结，哪些题材可以写，哪些表达方式可以用。一旦用了这个，至少能达到及格线，而这恰恰看似快速的方法，是导致孩子无话可写Z致命的一招。
这些快速方法，也就是模式化作文，把作文当数学公式，写人一套公式，写事一套公式，开头有五种方式，结尾有四种方式，然后就是孩子去搭配组合。题材中，更是只能写光明的高尚的，写爸妈，那只能写感恩的内容，爸爸背你去医院或者妈妈打伞来接你等。写老师，就写他像燃烧的蜡烛，像吐丝的蚕。
作文，它不是搭积木，还指定了只能搭这几个积木。作文是种下植物种子，或者是养小金鱼小狗，种子会发芽，小金鱼和小狗会长大，它们一天天都在发生变化，变化着不同的状态。
作文是有生命的东西。我们用没有生命的方式教孩子写作文，那能写得活吗？只会越写越死，越来越不会写。
《武汉大学学报》刊发过一份调查，有关我国大中小学生存在着不同程度的作文障碍，分别是：小学生76%，中学生88%，大学生89%。“障碍”包括：作文兴趣障碍，作文能力障碍。
年龄越大，障碍越大，这是跟我们的常识是相违背的。人越大，应该越能解决问题，为什么作文就是背道而驰？根源就在这——题材和表达受限制，已经越来越套路化。
小学这样写，老师和爸妈教的，可以快速得个及格分。初中了，不大好意思，不过又没办法，小学的观察等基本功没练好。到了大学，还是小学的招术，自己越想越来气，也就越来越不敢写不会写。
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丁丁老师：师范专业毕业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》。
