不少孩子写人物外貌，写来写去都是“老三样”，没有创新，作文难以得高分。
误区一：千篇一律
不管男孩女孩，都是一双水汪汪的大眼睛，一张樱桃小嘴，写妈妈必然是头上有几缕白发闪闪发亮，布满老茧的手灵巧地帮我缝补衣服。
比如写小女孩——
她是一个活泼可爱的小女孩，一张圆圆的小脸上有一双水汪汪的大眼睛，一张樱桃小嘴。她不胖也不瘦，穿什么衣服都好看。
如果一个班上有20个女孩，你按照这个标准去找，至少能找到15个。这就是千篇一律，没有找到她的特点，这是没有任何识别度的外貌。
写妈妈——
妈妈今年40岁，中等身材，因为过度操劳，脸上已经爬满了皱纹，两鬓都有了几缕白发，一双手也因为辛勤的劳作而非常粗糙。
这样的妈妈形象Z常见，写妈妈一定要写辛苦，要写皱纹、白头发、粗糙的手。
写好人一定是这样的——身材魁梧，脸膛黝黑，两眼炯炯有神。
写坏人必然是这样的——尖嘴猴腮，贼眉鼠眼。
这一问题产生的主要原因是，描写人物外貌时不思考，不观察，直接照搬一些作文选上的片段。所写的只是一个符号，小女孩的符号，小男孩的符号，妈妈的符号，爸爸的符号。
解决这一问题，首先要认真观察人物，找到独特之处，然后把他如实写出来就行。
比如写的那个小女孩，当认真观察后发现，她很喜欢笑，笑起来的时候会有两个小酒窝，Z喜欢穿蓝色连衣裙，走路蹦蹦跳跳，扎着马尾辫。
那再来写，可能就是这样的——
她总扎着个马尾辫，穿套蓝色连衣裙，走起来路蹦蹦跳跳，还特别喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝，也不知道她哪来那么多快乐的事情。
按照这个标准再到班上找，Z多不会超过3个吧，这说明你笔下的人物有了特点，不再千篇一律了。
现在你可以仔细观察妈妈，找到妈妈的特点，然后按照上面的方法写出来，肯定不再是皱纹、白头发、粗糙的手。
误区二：眉毛胡子一把抓
千篇一律的问题存在，是不观察。第二个问题刚好相反，观察得太细了，从头写到脚，一个都不放过。
比如写自己的爸爸——
我爸爸头发自然卷，一根根爬在额头上。他的额头很宽，下面浓黑的眉毛和炯炯有神的眼睛。眼睛下面是鼻子，鼻子扁平。鼻子下面是一张嘴，嘴唇上还留着一撮胡子。
脖子很短，双下巴都快盖住了脖子。上身穿着黑色的西服，手上肉嘟嘟的，白白净净。他总喜欢穿蓝色的裤子配黑色的皮鞋。
当你读完，是不是感觉很累？爸爸Z大的外貌特点到底是什么呢？从这段文字中完全感受不到。
遇到这个问题，需要学会取舍，选择Z重要的外貌特点，把其它的无关内容去掉。
如果我们选择爸爸的胖这个特点来写，那可能就是这样一段外貌描写了——
爸爸很胖，本来脖子就短，有了双下巴之后更是快把脖子盖住了，手上也是肉嘟嘟的，白白净净的，连额头都宽宽的胖胖的。
这样一写，人物外貌就在别人脑海中留下了深刻印象。一看到文字就能马上浮现出人物的外貌形象。而上面那段文字，即使不断拼凑，还是很模糊。
误区三：静态呈现很死板
这个问题存在大多数孩子的作文里，往往遵循一个写人模式：外貌+故事。外貌一定要在故事之前出现，单独写一段。这样写作文并不好，会让人物的外貌显得很静态，一层不变的，总体上显得死板。
人的外貌是变化的，在不同的场景和心情下，会有细微的变化，好的外貌描写应该是捕捉这些变化，在作文的不同位置穿插人物外貌。
解决问题的方法：第一步是抓住人物Z重要的外貌特点，比如手或者微笑，又或者眼神，第二步是让这个特点在作文里至少出现两次以上，并且是写人的故事的时候。
鲁迅在《祝福》中写祥林嫂，看她的外貌是如何动态呈现的。
①沦为乞丐时：只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。
②初到鲁家时：“只是顺着眼，不开一句口。”
③再到鲁家时：“顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”
④Z后的希望破灭后：眼睛凹陷下去，精神也更不济了。
这样的祥林嫂，就给读者留下了深刻的印象，成为经典的人物形象。
丁丁老师：师范专业毕业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》。
