都知道小孩要从小立规矩梳理正确的价值观，但怎么立？这里有参考！
子不教，父之过。想要孩子将来在社会上立足，父母就要从小给孩子立规矩，帮助他树立正确的是非观、价值观。但孩子不能像成人一样“一点就透”，迅速领悟家长的意图，所以要讲究方式方法，才能让孩子既清楚地知道这些规则，又不至于扼杀他的自由天性或造成心理问题。
0-6岁是立规矩的关键期，本文后半部分提供详解。
生活中需要孩子遵守的规则很多，小的如起床时间、锻炼习惯、玩具收纳、写作业等，大的如公共场合排队、不随地吐痰、不乱扔垃圾等。所有的规矩除了要给孩子讲清理由，也要和孩子一起商量探讨，尊重他的表达权和个人意愿，尤其是那些非强制性规则。在民主氛围中长大的孩子更懂得尊重他人，规则容易内化，实行效果好。比如，规定孩子的起床时间时，家长可以和孩子一起列出起床后需要做的事情，然后倒推出起床时间，如果想晚起十分钟，需要压缩哪部分时间，具体怎么做，Z后定出Z终的起床时间来。
二、规矩内容要明确，有可操作性
孩子对一些事情的理解方式更倾向于形象化思维，为减少沟通中的误解，规矩内容一定要清晰，有执行操作的步骤Z好。有些家长会给孩子布置家务劳动，但孩子可能完成得不够顺利，反遭家长斥责，结果导致孩子的积极性受影响。举例来讲，如果想培养孩子自己收纳玩具的习惯，就要明确告诉他，什么玩具收在哪个位置，怎么收。你们可以一起画出或者写出玩具收纳的规则、步骤，贴在墙上，时刻提醒。
三、讲清楚不守规矩的后果
立规矩时尽量给孩子讲清后果，Z好是跟他切身利益相关的。比如起床问题，可以告诉孩子：“妈妈要先送你上学，然后要赶去上班，如果因为你的磨蹭而让妈妈上班迟到，单位就会扣工资，那这个月你的零花钱就要减少或者被扣。”
四、没守规矩时，也不要给他贴标签
立下的规矩，如果孩子做不到，可以三令五申，或者换用别的方法，但不要给孩子贴标签，比如：“你就是笨，这都做不到”“你就是起床困难户，真烦人”等等。父母说什么孩子都会相信，随意给孩子贴标签，不但起不到督促的作用，还可能使孩子破罐子破摔，更加难以遵守规矩。
五、当着孩子的面告状
有些家长会对配偶说：“你儿子今天又迟到了，你看怎么办”“他今天又打了别的小朋友，我上次说他也不听”……每个人都不希望自己的错误被拿来当场讨论，这样的话在孩子听来就是一场批判大会，不仅影响自尊心，还可能使他越来越“皮”。如果家长一方已经对孩子进行了教育，就不必再向另一半告状了。当然，如果另一半有保护孩子自尊心的意识，不会继续批判孩子，而是蹲下来安抚，问问发生了什么事，帮他看到自己在事件中的表现，提出期待，扭转伴侣带给孩子的不良影响，也可以化伤害为教育契机。
六、守了规矩，要及时表扬、奖励
表扬奖励可以不拘一格，是孩子需要的、喜欢的就好，如果没守规矩也要适度惩罚，要按之前制定好的规则进行，不能变成家长宣泄情绪的方式。比如，规定迟到了就要扣除零花钱，那就执行，不要再指责，“你看看你，真是让妈妈丢人，都是因为你，我又迟到了！”家长的情绪化表达，不仅破坏规则，也会把自身的坏情绪传递给孩子。
七、利用动画片、故事等间接传达你的期待
比如，不希望孩子碰易造成伤害的东西，可以讲一个小朋友自己去摸燃气灶被烫伤的故事，或者让孩子摸一下热水杯，问“烫不烫”，告诉他，开水、火、电等都是危险的东西，要避开。也可以在和孩子一起看动画片的时候，借助里面的场景和孩子探讨，如果他是里面的角色会怎么做，爸爸妈妈希望他怎么做等。
1岁的孩子
特点：
好奇、好动，而且精力充沛。此时他们所面对的挑战和重大任务是探索周围的世界。
典型行为：
开始认知语言，懂得一句话里字词的前后关系了；他们还不了解外界的环境究竟是个什么样的，比如说，他们并不知道玻璃花瓶摔在地上会碎的；一旦他们想要，他们就要马上得到，让孩子等待简直是太困难的事情了。他们没有行为和情绪控制的能力。
怎么办：
合理地调整自己对孩子的期望和要求。可以给孩子做示范，告诉他哪些行为是正确的，但是不要坚决要求孩子一定做到。成人说话的语气和面部表情是让孩子明白教诲的Z好方式。说话的态度是坚定的，但是反应不要过于强烈。管理的重点要放在预防工作上。保证家里的一切设施对孩子来说都是安全摆放的，把容易摔碎的东西都收起来。可以用安慰和转移孩子注意力的办法使他停止哭闹。
2岁的孩子
特点：
他们的被自己情绪的巨大波动和起伏所占据。他们所面对的挑战和重大任务是了解自己的各种感觉和情绪。
典型行为：
不断地对外界作出一些尝试，想知道其他人的反应是什么；还不能正确地认识和传达自己强烈的，有时候，他们的情绪甚至会高度膨胀，无法控制； 他们发现并不是自己想要的每件东西都能够得到，所以就频繁地大发脾气和哭闹。
怎么办：
将与孩子抗争的激烈程度降到Z低点。清楚地向孩子阐述你的期望是什么，而不要对孩子大喊大叫。不要过高估计孩子的能力，只给他一些简单的选择就行 了。如果有必要，还可以给予一些物质刺激让他与父母合作而不是对抗。一定要意识到这个年龄的孩子的主要“工作”就是不停地试探你。
帮助孩子控制他的情绪。如果他打人，那么就教导他用语言来表达他的气愤，而且要向孩子解释：“我们不打人，打人会使别人受伤的。”
谨慎对待孩子的大发脾气。有时可以冷处理，不理睬他的哭闹和发脾气，更不能妥协，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭闹为止，然后再给他讲道理。不主张处罚孩子，也不能让孩子独自呆在房间里悔过，但是可以把哭闹的孩子带到一个安静的地方使他慢慢平静下来。
3岁的孩子
特点：
这个年龄的孩子的自立形式是通过任性来表现的。他们所面对的挑战和重大任务是学会更好地控制他们的情绪。
典型行为：
在父母的要求中，孩子们有能力做到的事情，他们也愿意去按父母说的做，比如睡觉前要洗漱。但是，别指望孩子能够始终合作；他们能够理解原因和结果这个概念了；孩子发脾气和哭闹仍会经常发生。他还会噘嘴生气了或者哭哭啼啼地抱怨。不过，他能够慢慢地更好地应付挫折了。
怎么办：
交给孩子一些“工作”去做。不要因为他没有坚持到底完成而惩罚他，而是对他的每个努力都表现出非常赞赏。
让孩子用做的方式来表演一下好的行为举止。比如，放一段音乐，让孩子在结束以前要做好饭前的工作：洗手、摆放好他的小碗和小勺、双手交叉不摸东西等着开饭。
惩罚孩子的时间要短。虽然的孩子已经发育到能够承受面壁3分钟的惩罚了，但是为了避免事态的严重发展，还是让孩子少受点挫败的折磨为好，尽早结束惩罚，想办法让孩子的注意力转移到其他事情上。
4岁的孩子
特点：
这个年龄的孩子的社交能力不断发展。他们所面对的挑战和重大任务是学会合作，使自己的需求与其他人的达到均衡。
典型行为：
更加专注于游戏和各种活动。因此，当他们玩得正起劲的时候，让他们放下或者停止就变得格外地困难；因为他们更加了解自己缺什么和想要什么，所以他们会用更加强烈的方式来抱怨；有时他们会隐瞒事实的真相来满足自己个人的需要。但是他们并不知道这样做是在欺骗，是错误的行为。
怎么办：
对孩子的哭闹置之不理。不要对他的哭闹过于关注，也不要有明显不同于往常的反应。
冷静地对待孩子的谎言和欺骗行为。处于这个年龄的孩子有这种行为是正常现象。不要因为他做了什么或者没有做什么就贬低他，使他产生羞愧感。
5岁的孩子
特点：
他们能够领会具体的要求和规则了。他们所面对的挑战和重大任务是依据自己懵懂的道德意识去做事。
典型行为：
开始学习站在别人的立场想一想对方会是什么样的感受；已经能够懂得遵守规则，也能做一些简单的家务事。但是，他会超越界限试探你，看看你有什么反应; 虽然距离理想的目标还很远，但是与以前比较，孩子到了就能够更好地控制住自己的冲动。如果他们的欲望不能够得到满足，他们也很少摔门、打人或者大哭一场了。
怎么办：
拓宽孩子的视角。可以问孩子：“你喜欢别人这样对你吗?”然后告诉孩子他这种行为给别人造成的后果是什么，向孩子解释清楚为什么要遵守行为准则。
制定并尝试一种行为管理体系。比如，每天早上把画的三张笑脸贴在墙上，如果孩子有了不好的行为就把笑脸变成苦脸，并注明犯规行为是什么。一旦3个笑脸都变成苦脸，他就要受到小小的惩罚了。如果一天下来哪怕还剩了一个笑脸，也要给孩子一些鼓励。
