“我要好好读书，好好学习”
读完老人与海，我决定要好好读书，好好学习；
读完骆驼祥子，我决定要好好读书，好好学习；
读完刘慈欣的科幻文章，我决定要好好读书，好好学习；
……
古今中外，无所不包。你说错吧，肯定也没错；你说好吧，总觉得别扭。你要批评他们吧，觉得这种决心总该得到鼓励；你要表扬他们吧，总觉得缺了点什么。
有孩子发现“祥子被宪兵追赶”很狼狈，还能想到“上好体育课的重要性”，最后的结论依然是“好好读书，好好学习，争取有个好成绩”。
我就直挠头。
各位同学啊，我们能不能有点其他的想法呢？
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这两天我一直觉得，五花八门的各种作品，只能看见“好好读书，好好学习”，这显然是反常的。
一方面，可能是我们的教育方式把孩子的视野弄狭窄了。我们一天到晚对他们说“读书学习是最重要的事”，但事实上，“学习”不仅仅只有在学校上课，还有自身的成长。
学会做一道菜、看了一部剧、了解了一个职业，甚至见证一次生老病死……都是“学习”。家里真的出了什么大事，需要孩子放下作业帮一帮，其实也合理。如果一个十来岁的孩子，看什么文学作品都只能想到“认真做题”，那只能证明他观察力不够，对身边事关注有限，共情能力也不行。
就拿骆驼祥子来说，单单聊聊“当代的祥子”就是一个浩如烟海的素材：相信大城市“遍地是黄金”却无一技之长的盲目进城者，不知道身处淘汰产业的边缘工人，没有提升意愿等着政策眷顾的抱怨者……
就算想不到那么深，家里总有几个不争气的亲戚，新闻里总有几个不争气的案例，随便扯哪个，都比说“我要好好读书好好学习”更贴近作品。就算说“学习”，也应该是“关注时代变化，不断拓展视野”，而不是“仔细听讲，好好做题”。
哪怕他“好好学习”的表述很漂亮，但只要和作品关联不密切，就不是一篇好的读后感。就像一件超级漂亮的芭比裙装，你非让我穿，那肯定也很变态。
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另一方面，是总有大人被“表决心”的破词儿蒙蔽了双眼。
有的讲人类与自然，有的讲生命价值与哲学思考，有的讲阶级局限与社会制度……如果这些作品都能统一到“我应该好好读书好好学习”上，只能证明这帮孩子在长期的应试练习中找到了一个“讨巧”的办法：
他发现，不管了解不了解文章的时代背景、作者、主旨，“好好读书好好学习”就是一个万能的“感”，只要从文章中找到一点蛛丝马迹，就能顺利地扯过去。
如果这种“讨巧”在某些学校、某些语文老师、某些家长那里得到过鼓励——例如有些大人会对这个“感”非常欣喜，觉得孩子懂事儿了，这本书读得有收获了，你看，读完之后，知道要“好好读书好好学习”了，孩子真棒啊，那他就会一而再再而三地“复制”下去。
但在我看来，这件事情毫不可喜——
我们是在让孩子写百花齐放的读后感，不是在写千篇一律的保证书。
我们可以翻一翻孩子所有的读后感文章，如果每一篇的感受都是“好好读书，好好学习”，方法还很类似，那很可能并不意味着他认真读完了作品，只能证明他学会了偷懒。
而“偷懒”，是学习领域，从不值得鼓励的事情。
