升学教育当中语文的后感如何让写作懒成技？

我好歹也看了来自全国各地百八十篇读后感作业，就说说最普遍的“五大懒”。

第一懒技，名为“好好读书法”。

这也是昨天重点提及的技法：不管读了啥书，看了啥展，中国的还是外国的，古代的还是现代的，现实主义的还是科幻的，巴黎圣母院还是哈利波特，都会写到“我要好好读书，争取一个好成绩”上。

它的表述方式是：

在读完之后，我深深地感受到了好好读书的重要性……要认真对待每道题目……坚持不懈背单词……争取有个好成绩。

这一招很有迷惑性，但其实它就是个“不用读作品也能扯下去”的套路。可能有些老师看了会很高兴，但我是看不大惯的。这种小聪明，哼。

第二懒技，名为“好句摘录法”。

用这一招的我也很服气。它的表述方式是：

书中的这一段给我留下了深刻的印象：“XXXXXXXXXXXXXXXXXX……”（省略300字）

不是说不能直接引用，但……总得有个限度吧？一篇七百字的读后感，好家伙，直接照抄了一半，人体复印机吗？

概括啊亲！

第三懒技，名为“表扬作者法”。

这一招也很有迷惑性。但仔细一琢磨，就有点哭笑不得。它的表述方式是：

这一段作者使用了比喻（拟人、夸张、排比……）等修辞手法，言语生动，展现了作者细致的观察能力，这个人物描写得非常好，给我留下了深刻的印象……

同学，你搁这儿批改作文呢？

对作者写作技法的评论，确实在文艺评论的体系里，可能也属于广义的读后感，但学生的能力终究有限，最后就变成了很水的表扬，遣词造句基本上属于“同学互批作文”的水准。

这种内容放在文章里，也是很典型的“凑字数”。

第四懒技，名为“过度描写法”。

说到凑字数，当然就少不了这个招数。

虽然文学的原则是“描写为叙述服务”，但因为描写在应试阶段容易拉开差距，所以有同学就绞尽脑汁用。它的表述方式是：

读完这一段，我推开了我家卧室明黄色的门，躺在我蓝色的小床上，看着天花板上刚刚擦干净的吊灯，心里不由想……

你后面要讲的是“现在生活好安逸”也就算了，问题是没有啊！那你直接想不就得了？你家吊灯擦没擦干净和文章没关系啊？门是黄色的还是白色的也不是很要紧啊？如果是几千字几万字的小说，可能需要场景带入，但几百字的读后感，必要性不是很大啊？

用这一招的，常常是平时成绩还不错的。这个做法吧，相当于牛排太小了，就在盘子里倒足黑胡椒酱，看上去满满一盘，问题是吃不饱啊。

第五懒技，名为“莫名互动法”。

不知道是不是脱口秀大会看多了，还是营销号的帖子看多了，有那么几个孩子，总喜欢在文章里CALL读者。它的表述方式是：

我认为书中的XX就是XX的人，你们是不是也是这样认为的呢？你们也一定是这样看的吧！

对XXX，你们又是怎么看的呢？……

疑问、设问、反问确实是写作的常见手法，但不是这么用的。如果你们的文章没有面向广大公众，只是面向老师，也没评论区，不需要通过用户反馈来调整接下来的内容，是没必要追求互动的。

它其实还是“水词”：自己写不出观点，抛个互动，文章就可以收尾了；场子不热，要个反应，后面的包袱就能抖下去了。它绝不是一个可以频繁使用的技法，不然就特别像在商场的促销大会上搞主持。很热闹，但回想一下，压根没讲多少东西。

其实，真想让我看作文，不管是有意识还是无意识，“懒”是第一要戒的东西，反倒是那些“笨拙但勤勉”的习作，会让我愿意花费更多的时间去讲解。

应付的技巧到处都是。写作的意愿，才更值得呵护啊。