意大利幼儿教育学家蒙台梭利经过研究发现:人的功能在0^-3岁这一阶段上比3岁以后直到死亡的各个阶段的综合还要大，从这一点上来讲，我们可以把这三年看做是人的一生。
美国著名学者布鲁姆也得出相似的结论，他通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明:若以17岁时的智力为100, 8岁时进行开发，只能开发20%, 4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。所以，美、日等发达国家己开始把生命Z初3年儿童的发展，作为本国21世纪争雄世界的第一战略。
现在己经有很多父母意识到早教的重要性，但是还是有一些家长有着认识上的误区。
有人望文生义，说人生发展切忌“早”，什么“早产”、“早熟”、“早恋”、“早婚”“早衰”都是违背自然规律的，也是不幸的……
有些“知识父母”一听说“早教”就理解为父母的急功近利、拔苗助长，是“把晚饭提到早饭上来吃”。他们坚持“要给宝宝自由自由、快快乐乐的童年，读书识字是上小学之后的事情，决不以牺牲孩子幸福的童年去换取他的早熟!”他们把早期教育的快乐学习与生活玩耍严重对立起来，总认为自由自在地玩是快乐的，而丰富生活中的学习无论如何都是苦的，是累的，是不得己而为之的。
更有很多人把教育等同于对孩子进行说教和灌输，造成现在很多家长重知识传授，轻心理养育;重智力开发，忽视性格培养，教育方法上惯用说教，不去培养孩子主动性和创造性;将对孩子的教育寄希望于幼儿园的课堂，忽视了孩子广泛兴趣的培养，更忽略孩子与同龄人的游戏的重要性。
还有的人误以为早期教育是小学课程的下放和提前，是刻意培养“神童”的，由于误解了早期教育，因此做一段时间后就感觉困难无法做下去了。 与这些误区相反的家长又容易走进另一个误区，即认为孩子到了3岁或6岁，大脑就发育完全了，因此我们必须分秒必争，在这个大限来临之前多塞一些东西进去!虽然脑细胞在孩子很小的时候就长全了，但并非意味着大脑的功用也在如此年幼的时期就发育成熟。事实跟我们想象的不一样，大脑的发育是一个持续的、长久的进程。孩子看待问题和解决问题的能力，是随着年纪的增长和经验的积累，逐渐变化成熟的。
因此，作为孩子早期教育的启蒙者，我们要掌握早教的“Z佳期”，根据孩子不同年龄、不同的教育内容、在不同的“Z佳期”里，抓好孩子的早期教育，从而把握教育的主动性，获得事半功倍的效果。
目前在社会上，我们往往看到父母们为了让孩子上个好学校，不惜掷重金。但在3岁以前，他们却将孩子交给保姆或寄养在祖父母家中。实际上这是将孩子一生中Z宝贵的潜能开发的时机丢掉了。
所有的孩子都可能生来就具有世间罕见的才能。问题在于如何选择时机和方式去开发它。正像学者所指出，教育从3岁开始己经太晚。没有什么工作比抚育3岁前的孩子更重要。
