本文来源 CD爸妈（ ID：cdbama）
经常听到孩子上了幼儿园的爸妈抱怨：
自己家孩子从来不主动做事，刷个牙、洗个澡、练个琴、完成个作业...都得千催万催，生一肚子气不说，还不一定能有效果！这该怎么办？
“不用扬鞭自奋蹄”的孩子谁不想拥有，但我们为什么累死也教不出呢？
缺少内驱力的孩子就好比一辆汽车没了发动机，或没了汽油，你不推着走，他很难往前。
看到这，大家可能会有疑惑：
怎么说呢，让孩子自觉主动的方法和套路，大龄家长的确应该掌握。
但导致现在这个局面的原因之一，其实要追溯到家庭的早期教育当中，也就是3岁以前的教育。
这是我认为Z重要的一点。
不得不反思的一点是，我们总是习惯性地看到孩子的不足。
比如，二宝那天想要自己拿水杯倒水。2岁的孩子，就是什么都想自己做嘛。
结果一不小心就撒一地，衣服、鞋子都湿了...
我第一反应就是，“哎呀，你赶紧给我放下，别弄了，你看你弄得哪都是！”
大家是不是也是这样？但是，我们是嘴快说出去了，孩子听见会怎么想？
他是不是会认为：啊，我怎么这么差，想干什么都干不好。
一次两次可能没事，但如果处处都是这种无力感，累积的多了，孩子就会很泄气，不敢再去尝试了。
我们当大人当久了，就总忘了，孩子做许多事儿是不容易的。
但你去观察，他们每“搞砸”一件事儿背后，其实都有一个积极的动机。
他想自己倒水，不就在走向独立的过程吗？
我们要做的，就是去发现这个动机，然后夸他：
“哦，你是想自己倒水呀！我们宝宝长大想自己做事啦！”
说到这，我想起之前在网上看到过一组图。
孩子在家里的墙上乱涂乱画，相信每个有娃家庭都曾经发生吧。
大多数人的第一反应可能都是指责，但国外的一对父母却把孩子随手画在墙上的画，装裱起来，变成了一个专属于宝宝的“小画展”。
他们没有说教，而是用另一种形式保护了孩子的创造力。
这对于我来说就是一种触动。我想，如果我们能不断去发现和强化孩子这些时刻，他的力量感就会越来越强，他会「什么」都愿意自己试一试做一做。
所以现在我陪他玩的时候，尽管他动作缓慢，我也都会发出我由衷的夸奖。
这样，你还担心他以后做事没有主动积极性吗？
先问大家一个问题，你在什么情况下做事情Z积极？
反正我是，这件事我能自己控制、能自己做主，我就愿意去尝试。
孩子又何尝不是？
回想一下，孩子从出生到2岁左右的这个阶段，其实几乎所有的东西都是被安排好的。
吃什么、喝什么、穿哪件衣服、做哪些活动...这都是在我们的掌控之内。
好不容易到了2岁，自我意识逐渐增强了，他开始想摆脱我们的“掌控”，自己做一些事情了，但却发现：嗯？怎么还不被允许？
我就想玩那个画笔，妈妈却说我画的哪都是，夺了过去；
我就想穿那件衣服，妈妈却说，那个不舒服，要我穿这件我不喜欢的；
我今天只吃得下半碗饭，妈妈却非要让我多吃点、再多吃点...
自己的生活，自己完全不能做主，什么都是别人安排好的。时间久了，他就会觉得：反正我自己说了也不算，那我就等着安排吧。
有了这样的想法，又怎么会去积极主动的做事呢？
这就是我们家长常犯的一个错误：既想要大包大揽，又想要他主动做事。这不是自相矛盾是啥？
所以，只有当孩子能自己做主的空间越大时，他做事的内驱力才会越强。
2岁以后啊，一些不涉及原则、不破坏规则的事情，比如吃什么玩什么穿什么，就可以尝试让孩子自己做主了。
像我现在带二宝，甚至有时候还会刻意制造让他做主的机会。
有时候出门，我就会拿出两件衣服，跟他说，“诶，妈妈也不知道选哪件了，你自己来选穿哪件好不好？”
这些能让孩子自己做主的事，咱就别干预了。
当他对生活有了一定的“掌控感”并且持续下去，主动性也就跟着慢慢提升了。
什么是“价值感”？
其实就是让孩子觉得自己是有价值的，是值得更好的。
我见过很多父母，在和孩子的日常交流中，下意识说出去的话，都是打压式的。
比如：
“你看你吃个饭，弄得哪都是，怎么这么笨！”
“这都催几遍了，还不上床睡觉，这么不听话！”
又或者有些家长就是奉行“打压式教育”，把它当成一种激励孩子的方式。就算孩子表现好，也吝啬于夸奖。
你以为孩子还小，听不懂？或者觉得这样真的能“激励”到他们？
事实是，孩子的情绪和行为都会因为你的“负面言论”而受到影响。
久而久之，他们就会觉得，我就是干啥啥不行、我不值得得到表扬、我不配得到爸爸妈妈的爱…
孩子都已经这样想了，又怎么会有变好的动力呢？
《盖茨是这样培养的》一书中，有这样一句话：作为父母，无论怎么做，就是不能贬低你的孩子。
所以，如果你此前总是有意无意的打压孩子，不如从现在开始改变自己的方式：
不要紧盯着做错的事不放，而是多发现优点，去夸奖，让他觉得你以他为荣。
总之，想要让孩子自发变好，就要让他觉得他值得更好。
那Z后，这“三感”之间，就会形成一个良性循环：我值得变好，我愿意主动变好，我有能力主动变好，孩子内驱力就越来越强。
Z重要的是，经过了这些早期教育中的“打磨”，内驱力才会产生惯性，成为孩子的一种品格。
就像他玩玩具时，再难也想要自己完成；穿鞋子时，每次都努力穿好一样，这种克服困难、解决问题的劲头也一定会用到将来练好一首曲子、做完一项作业上。
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