教育部叫停“幼小衔接”班，孩子的入学准备不是靠抢跑，而是练好基本功！

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DY05.25

小学五年级 2018年07月18日

幼儿园“小学化”并不是新鲜的话题，但一直是社会热点的话题。

近日，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。”

在当前教育焦虑愈发严重的背景下，为了让孩子不输在起跑线上，家长们简直操碎了心。不仅在假期给孩子报很多补习班、兴趣班，更有家长提前半年甚至一年，让孩子离开幼儿园，进入各种“幼小衔接”班，学习拼音、数学、英语······宝宝们的课业越来越繁重，帮忙辅导的家长们更是不堪重负。

面对教育部的Z新《通知》，部分网友表示担心：输在起跑线上了，可咋办呢？

为上小学做准备似乎早已成为一种潮流。差异化的入学政策是造成学前热度不减的根源。比如，有的小学在入学时还要对孩子进行测试，孩子在思维能力、语言表达、英语口语等方面满足一定条件后才有机会被录取，这就给了家长们报班的动力。

一位民办小学一年级班主任根据家访情况做了简单的统计：“全班35人，80%以上的学生参加过幼小衔接班。识字量普遍在300字到1000字之间，有4个学生的识字量达到两三千，能够独立阅读《洋葱头历险记》《昆虫记》《鲁宾逊漂流记》《爱的教育》等书籍；而零基础的孩子只有五六个。数学方面，大部分孩子已经可以口算20以内的加减，还有两个孩子正在背九九乘法表。”

这位班主任直言，“现在，教育的大环境就是这样竞争激烈，幼升小又是孩子学习之路的开端，家长都很重视。”

市面上所谓的“幼小衔接”班异常火热，这其实与家长观念有很大关系，不少家长觉得，其他的孩子提前学了，我的孩子不学，就可能进入小学后跟不上。于是纷纷效仿，进一步助推了提前学的态势。

儿童的学习是有规律可循的。幼儿园上文化课不符合孩子的成长规律和教育规律，这已经是教育界的共识。

儿童在6岁后，才逐渐具有具体运算能力，获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体实物的支持。提前让儿童去学习小学内容，很可能适得其反耽误了孩子。

适合孩子的教育才是Z好的教育，在无知无畏的幼儿阶段，玩才是孩子们的天性，快乐教育也是幼儿教育的主题。从幼儿园到小学，是儿童必须经历的阶段，这中间或许会有一些不适应的现象存在，家长和培训班可以引导，引领孩子养成良好的学习习惯，但绝不是提前“小学化”教育。

成长没有速成法，让儿童学好习惯、学会适应、顺其自然，才是Z好的幼小衔接

本帖Z后由 DY05.25 于 2018-7-18 10:28 编辑

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DY05.25

小学五年级

2018年07月18日

附：教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

近年来，各地坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高。但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，现就开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知如下。

一、指导思想

以习**新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，建立完善科学保教的长效机制。通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

二、治理任务

1.严禁教授小学课程内容。

对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

2.纠正“小学化”教育方式。

针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

3. 整治“小学化”教育环境。

对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

4. 解决教师资质能力不合格问题。

对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

5. 小学坚持零起点教学。

对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。

三、治理步骤

专项治理分四个阶段进行。

第一阶段：全面部署。

地方各级教育行政部门要认真制定治理方案，明确工作要求，于2018年8月底前完成。

第二阶段：自查与摸排。

幼儿园、小学、培训机构按要求进行自查，教育行政部门组织抽查和摸排，于2018年12月底完成。

第三阶段：全面整改。

根据自查和摸排的情况，坚持边查边改、及时整改，坚决纠正“小学化”倾向的各种错误行为。总体整改工作于2019年4月底前完成。

第四阶段：专项督查。

国务院教育督导委员会办公室、教育部及各省级教育督导机构和教育行政部门开展专项督查，于2019年6月底前完成。

四、组织实施

1.加强组织领导。

开展幼儿园“小学化”专项治理，事关人民群众切身利益，事关幼儿身心健康成长，事关学前教育事业科学发展，意义十分重大。各地务必要高度重视，切实加强组织领导，认真制订专项治理工作方案，压实职能部门推进责任，强化幼儿园主体责任，明确工作目标，采取有效措施，确保如期完成治理任务。

2.强化园长教师培训。

各地要按教育部有关要求，认真制定幼儿园教师专项培训方案，本着“缺什么，补什么”的原则，切实加强新教师入职培训、初任园长任职资格培训、民办幼儿园园长专项培训、幼儿园转岗教师岗位培训、幼儿园教师专业技能补偿培训、师德师风和安全意识全员培训等，在2020年12月底前，要对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。

要完善区域教研和园本教研制度，确保基层幼儿园园长和教师能够得到经常性的业务指导，切实提高园长教师科学保教能力。

3.健全长效机制。

各地要认真落实挂牌责任督学制度，把纠正“小学化”问题作为督导的重要内容，建立定期督导与报告制度。对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。

各级教育行政部门要设置专门举报监督电话和信箱，自觉接受家长和社会监督。要充分利用各种媒体，加大宣传力度，广泛宣传科学育儿理念，为广大幼儿身心健康发展营造良好环境。