今天看到一篇关于中国式教育孩子的文章 ，身为中国孩子的家长，回忆起自己在儿时被洗脑被束缚的一个“空白期”。 特转此贴给已为人母（父）的朋友。
（一）前一阵，儿子在学校搞了一些动静，我被请了两次到学校。一次是儿子在教室里面"实验"，把课桌侧翻过来放。他认为这样桌面有效面积更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。老师打电话来"告状"，宣布儿子精神不正常了。我去了学校。把儿子叫出来问，为什么。儿子说：就是想做个"实验"而已。我张开手掌问儿子：这是几？儿子撇了嘴说：5。我说：妈呀，太正常不过了。我还以为你真疯了呢。后来，跟老师一起当面沟通了一下。老师暗示：你家孩子怎么这样？我也直说：他在家自由惯了。但有一点，我肯定：告诉他怎么做才是对的，他会注意的，而且他还是有分寸的。老师说：我担心他有一天会BZ。我笑了：你放心好了没事的。儿子班上刚发生了一起同学出走的事情，学校和老师都很紧张。那出走的孩子，带了100元钱。在网吧里混了几天，被JC给抓住了，送回了学校。学校给这小破孩的处分是：操行分为D。这意味着这孩子，没可能跟儿子他们一起升学了。儿子跟我讲，自从那小孩出走以后，他们班上就成立了互助小组。就是相互监督：看谁的行为不正常，就马上告诉老师。让老师马上通知家长，把危险分子往自个儿的家里带。儿子就是因为有搞"实验"的怪异想法，而被同学举报。不过在我看来这是一起冤假错案。我告诉老师儿子很正常他可以继续上学。我还告诉老师：孩子自己感受的方式，跟学校的教育有冲突。他还没有调整好。他需要时间慢慢来不着急。大约两周后，我又被叫到了学校。那天已经放学了将近晚上7点了。老师说儿子自习说话被罚站到教室外面。结果老师出来后发现人不见了。我说：没事。他自己会回来的。过了几分钟老师又来电话，说同学已经把他找到了。这小子居然跑到其他班的空教室做作业去了。同学已经把他抓获了，老师通知我到校门口去接人。我在门口见到儿子。他和同学在说笑，见到我，就把他放了。我听儿子说：他们分组讨论作文课，说话声音大了。老师叫我在外面去站。我站了一会儿，觉得有点冷就从后面溜回了教室，拿了作业本，到其它教室去做功课去了。晚上，我让儿子给老师打了电话沟通了一下。儿子没有写检查。他只是告诉老师：当时，他是怎么想的。过了几天，我给儿子讲了一个故事，大意就是：一个文明人，到一个野蛮的地方。他以为自己能给野蛮人带来文明。却不料野蛮人觉得文明人一点用也没有。Z后野蛮人就把文明人吃掉了。我告诉儿子：所谓正常不正常都是相对的。过了一阵，我看见网上说有一小孩被老师罚站结果被冻死了。我跟儿子说：你有权保护你自己，你可以拒绝不合理的处罚。
（二）儿子说有些老师喜欢把作业本扔在学生脸上。我问：为啥？儿子说：作业没做完呗。我说：操。儿子早上7点起床，晚上7点回家。7点30做功课一直做到晚上12点。作业多如毛。晚上吃饭的时候有好多次是闭着眼睛在吃饭。我以为他病了。他说：没事就是想瞌睡一下。有很多动作稍微慢点的同学只能熬夜或者抄作业。不完成作业就扣操行分。一次完不成写500字检查，二次完不成写千字文检查。然后请家长，家长也要一起写检查。我问：儿子，老师会不会把作业本扔你脸上？儿子说：不会。我一般都做完了的。儿子说：我已经很过分了。作业没完成。老师也没说什么。有一阵，我直接在家校本上留言：12点后，该休息了。作业可以以后补上。很过分吗？
我觉得这些作业是很没有人性的。有一阵儿子的操行分直线下降。儿子说：我还是尽量做完吧。不然我的操行很差了。
（三）儿子Z怵语文了。他做阅读题和作文都不行。有次老师跟我说：他的表达好像很有问题。我说：是啊，他小学的作文写得很棒。放假写影评也很棒。但是一到学校写作文就惨不忍睹。好几次，我拿了儿子的试卷来看。自己做了一下阅读题，几乎没有一道做对了的。然后，看试卷上的作文题：《走进××时代》《我Z××的一次感受》无语。老师为了挽救后进生，把班上同学的写得好的作文找出来，让儿子模仿。老师说：只要能吸收一点，考试都能得高分。我看了同学们的优秀作文。心中大喜。我跟垂头丧气的儿子说：这些作文写得一点也不好。开头一段是排比，堆砌词藻。中间又是引用名言名句。到了结尾，为附新词强说愁。自个的话一句也没有，有个屁的意义。我说：你得庆幸自己，没写成这样！儿子不信，以为我是安慰他。结果，拿了优秀作文问了全家人。大家都说：不知所云！那些优秀作文在家里呆了一晚上，第二天就请回学校了。我说：你要忠实于自己的想法。把要表达的东西先写清楚，怎么也差不到哪里去。孩子们成天忙着写作练习，连看书和思考的时间都没有，完全是本末倒置的做法。
（四）比如说，我们如何谈论环保。第一次接触到这个话题，是从一则新闻说起的。我经常在饭桌上，说很多有趣的事情。有一次，新闻上说：某地修了水库，蛇没了，猫头鹰也没了，老鼠泛滥成灾。还有一次，也是新闻说：很多现代病，是因为水的污染造成的。儿子第一次听到这样的话题，就一直问。我也是略知一二，有点招架不住了。我给他推荐了一本书《寂静的春天》。当然，为了便于相互讨论，我也重新复习了一次。儿子看完了，我和他一起整理杀虫剂对水、土壤、生态等一系列的影响。看完了书，那些现实中的新闻，就成了新的案例。然后，前一阵，又在吃饭的时候，提到"哥本哈根"。我跟儿子说：有一大帮人，又在为环保的事情，呼吁和扯皮。我给儿子推荐了两部纪录片：《难以忽略的真相》，还有《全球变暖的大骗局》。第一部纪录片是戈尔的环保经典影片，第二部是唱反调的：对到底是什么东西引发地球变暖，提出了质疑。儿子看第一遍的时候，我什么也没有说。看第二遍的时候，提醒他注意：
【1】《难以忽略的真相》是如何说明地球变暖的事实，它阐述的内在的逻辑是如何的；
【2】请注意戈尔用了哪些方法，使讲演真实、生动；
【3】《全球变暖的大骗局》是如何质疑地球变暖的原因的，它提出的数据和理由何在，它内在的逻辑是如何的，又是如何阐述的。儿子关心一个问题：如果地球变暖的话，冰山是从上面融化，还是从底部融化？儿子去学校问了几个老师。一位老师说：你在哪儿找的这个中考题！我都没有想到过，太绝了。应该是从上面融化吧。另一位老师说：应该是从底部融化的。儿子班上的同学说：可能两种都有。儿子问我。我说：你为什么不自己设计一个实验来验证呢？我们家有冰箱，有电暖器。你应该自己设计一个方法来验证一下。我说：我们家，除了炸弹你不能做以外，其它，你都可以做。你知道，现在房子太贵了，如果真砸了，我们都得喝西北风。
（五）当然，我的教法很浪费时间。有时，一个月看几本书，也不写什么。我跟儿子强调的是：你得有感而发。没感就不发。感觉少的时候，压一压。感觉来的时候，一挥而就。儿子就按我说的做。我想，他知道如何围绕这一个专题去处理信息了。现在做的方式，跟课本上的作业是不同的。儿子以前做过一道环保的语文题目：给某个地方干涸的河流写一条广告词。写这样的东西，可以连环保是什么都不需要知道，就可以写了。有些形容词，你只需要动5分钟心思，就可以完成。华丽、漂亮。但有些东西，你仅靠词语来支撑，永远都是那么空洞、无知。我和儿子相互交流，我们从来不关心什么是标准答案。我承认，我教儿子的做法，看起来很"浪费"。但我知道，我教他这么一次，顶得上他上三年的语文课。其实，这不只是什么语文课。我真正的目的是让他自己学会开眼，找到跟这个世界真实连接的一种方式。这些东西是用来成长的，不是用来考试的。
（六）我觉得现在的学校的很多教学方式是比较落后和可笑的。阅读居然会有标准答案。一个毫无感觉，能把中心思想、段落大意牢记在心的人，能重复得好，善于模仿，不越过教参书的行为，会得到更多的赢的机会。我认为这种教育除了贬低自我，让人变得无能以外，别无结果。什么人都可以犯错，我会犯错，老师会犯错。大人可以犯错，而孩子们不能。这是什么鸡巴逻辑。国家用教科书制造了大量有文凭的人，然后，它只是利用其中很小的一部分。很多人以为自己上了大学后，就平等了。结果，到末了，才发现自己根本没事可做。难怪，邵夷贝在一首新歌里这样写道：谁把你教育得善良无害，然后让你在现实中哭着学坏。谁把你的学历变成一纸空白，然后告诉你这是优胜劣汰…
(七)再有半年，儿子就中考了。他们已经把下学期的课提前学完了。后面，估计就到了魔鬼冲刺阶段。儿子憋了气要考前茅的中学。我在一旁悠悠地说了一句：放松！放松！我跟儿子说：不要说中考了，考大学都是很低的人生目标。我说：一个人埋头读书，饭来张口，衣来伸手。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只消费，不贡献。这太容易了。上个大学，有啥难呢？儿子答应我放寒假了，要看看《北大批判》。这是我推荐他看的。我说：你要忙的话，看第一章的内容就够了。儿子说：这书写得是啥？我把书的副标题指给他看：中国高等教育有病。其实，我想说：中国教育，从小到大都有病。我跟儿子说：这本书，大概是说，很多有用的东西，以后就没用了。有些没用的东西，以后就有用了。这解释有点混乱，一如我们的世界。
（八）看了柴静采访卢安克的片子，突然对教育有点感悟。我觉得教育是两个字：教和育。教，不是单纯的知识传送，而是言传身教。你不能一边把作业扔到孩子脸上，一边希望他成为有个性和创造力的人。育不是填鸭，不是吃饱就可以成长。你需要时间和孩子一起玩耍，看看他们怎么想的，听听他们怎么说的。了解他们的世界和我们有怎样的不同。总之，你不能太功利。教育不是复印机，爱和自由比什么都重要。
