如题，为什么？以亲身实践进行说明，孩子两岁时让他上了某著名早教，但我发现作用非常有限，除了孩子不爱上，满场跑，没学进去之外，本身的课程设计也不太理想。这些只是让孩子学了些呈点状分布的知识性内容，并没有开发到孩子思考能力。思考是一种网络状的系统化思维活动。什么是系统化思维，就拿Z近一件小事举个例子，我和孩子一起在河边捞鱼，半天都没捞到，孩子就有些耐不住，先问什么时候能捞到，然后问为什么捞不到。我说这边都是些大鱼，大鱼不好捞。之后孩子就把从鱼聪明不聪明的讨论，引发到问猴子聪明不聪明的讨论。孩子的问题不适合直接回答，但我讲了个关于猴子的笑话，是一个猴子吃第九个桃子和9个桃子的故事。孩子听了哈哈大笑，说猴子好傻，然后突然问我：猴子会写数字吗？他问这个问题其实说明他有在逻辑分析，分析这个笑话是否逻辑上讲得通。我当时就被问愣住了。而后反问孩子：孙悟空会写数字吗？看过猴子表演杂技吗？这件事涉及到以下几个问题：
1、为什么捞不到鱼？（孩子提出）
2、为什么大鱼比小鱼聪明？（孩子提出）
4、第9个桃子和9个桃子故事的笑点在哪？（孩子哈哈大笑，说明get到笑点了）
5、猴子会写数字吗？（孩子提出，我没回答，反问引发深度思考）
6、孙悟空会写数字吗？（我提出，孩子思考且说出来）
这个过程是有趣的，7个问题孩子或提出问题或思考问题，形成一个网状的思考路径。通过事例，发展孩子通过探究解决实际问题，这才是思维启蒙。思维启蒙是生动立体的，在生活中慢慢推进，简单孤立的让孩子做做闪卡、玩下游戏、跑跳运动、阅读绘本（这里指的是在机构里做没有情感基础的阅读）效果并不好。
再举个例子。我家小猫跑到4楼阳台侧面护栏上，护栏处的窗户是死的，护栏大概3厘米宽，很窄，它也没办法走动到其他位置，上不去下不来了，发出害怕的叫声。孩子想把猫救下来，先后想了如下办法（虽然听说过猫从高空摔下不会死，但不想拿动物性命做实验）。
办法如下：
1、找根拐棍，棍头上绑了个筐子，递到猫跟前，结果小猫不敢跳。
2、找两根长棍子，用粗绳在两个棍子之间搭建一个呈三角形的网状结构
3、打119请求外援。
4、让小猫跳到三楼下面的平台上，然后人跳到平台把它救出来。
5、砸碎阳台玻璃
这个实例考察的是发散思维的能力。要求思考现有条件是什么，结合相关经验，实践探索可行方案。（这其实就是数学建模简化版的思维方式）
这两个例子请大家自行感受，现在市场上的早教能不能给孩子。有的话请告诉我，我也给孩子报个名
。对于宝宝早期教育更为重要的是父母和家庭氛围，父母才是婴幼儿启蒙Z好的“老师”，不要把孩子教育培养重任外包给早教机构，也不要说一句“我不会”就轻飘飘地推掉应尽的责任，培养孩子前，先培养自己。
上早教，大多是为了花钱买安慰，而且也没坏处。其实问题就在这，安慰买了，家长就容易放松对自己育儿的要求，也不想着如何提升自身的科学育儿能力，结果花了钱，效果还不好（其实好多还没效果），耽误孩子。
还有的家长认为在跟着孩子上早教课的过程中，了解学习育儿知识，花一份钱连大人带孩子都管了。其实这种想法真的只是美好的愿望，不信问问那些上了很多年早教的家长有什么收获，同样的钱、同样的时间真不如直接看书、听音频讲座之类的来得好，建议选择多快好省且有持续性的方式。
只是发表个人看法，交流思想，没有强迫不让谁上早教，所以不要说什么个人选择，想上我也不拦着，反正你家省下的钱又不能给我。
从2000年开始做家教，到03年正式做教师至今，教过的小孩子大孩子我都数不清有多少，见到太多甩手掌柜的家长，尤其是新生代家长，过于依靠老人、机构等外援带孩子，为孩子心痛！俗话说：人识教调武艺高。为人父母要好好调教自己啊
本帖Z后由 安丽莎白 于 2018-3-30 10:04 编辑
